物理学科融入国际理解教育的有效模式

周瑾

摘要：随着中国素质教育的普及，越来越多的学校开始重视国际理解教育在学校教学中的重要意义。一方面，国际理解教育是国内乃至世界各国教育研究的热点话题，探究国际理解教育对于学校教学的积极意义对于提高教师教学质量有着十分重要的意义。另一方面，作为重要的学科之一，物理学科与国际理解教育的融合能够充分发挥国际理解教育的优势，培养学生的合作能力以及团队能力，为学生今后的学习、工作打下良好的基础。

关键词：物理学科;国际理解教育;实践学科;教育融合

引言：

在学校教学中渗透国际理解教育能够有效培养学生的集体荣誉感、民族荣誉感以及合作能力，是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才的关键教学内容之一。目前我国学校教学存在一定程度上的侧重于学生学习成绩以及中高考，忽视学生素质培养的问题，而学生的综合素质一直是素质教育的关键，在此背景下，为了更好地践行素质教育的教学要求，学校应当积极将国际理解教育融入物理学科，对此，本文讨论如下。

一、国际理解教育与物理学科

1.国际理解教育

从定义而言，国际理解教育主要是指世界各国的教育应当以国际理解为教育理念，在教学中培养学生的理解能力、合作能力等综合素质能力，是从完善人类精神家园角度出发而倡导世界各国在自身的教育体系中加入理解教育[1]。而在中国的教育体系中，国际理解教育更多的是从培养学生对于国家的认同感、对于本民族文化、历史的认同感的角度出发，逐渐延伸为对世界各个文明的包容与理解，对世界不同地区的风俗文化以及风土人情的理解与尊重，最终实现对学生的全面理解教育，力图培养学生对世界不同文化的尊重，促进整个人类的和睦相处。正是基于国际理解教育的内容，本文认为在学生教育中渗透国际理解教育是学校教学的重点内容，对于培养全面人才、综合素质高的人才十分重要。

2.国际理解教育与物理学科

物理学科是学校教学中的重要学科之一，在学校教学中占据着十分重要的地位。首先，物理學科本身有许多实验内容，学生在学习中不仅要完成物理实验，更应当培养与同学之间的团队协作能力，培养合作能力。其次，随着国际教育的不断发展，越来越多的学校出现了教育融合，许多学校也出现了来自其他民族、其他地区以及其他文化的学生，学生之间在日常交流、学习的过程中难免会有摩擦出现，此时国际理解教育与物理学科的融合能够培养学生的包容与理解精神，在日常学习交流中与来自不同文化的学生实现合作共赢。最后，物理学科的教学主体是学生，因此在教学中更适合渗透国际理解教育，学生在学习中能够主动理解同学，主动寻求团队间的合作，共同完成物理学科的教学任务。

二、物理学科融入国际理解教育的有效模式

1.重视国际理解教育的重要性

目前，我国学校教学虽然基本践行素质教育的教育理念，但是在实践中却由于地域、经济等不同因素的影响导致素质教育的践行效果不同，部分地区的学校校领导以及学校教师本身没有素质教育以及国际理解教育的概念，在教学环节的设计中依旧以传统的应试教育为主，导致国际理解教育空置。对此，本文认为学校首先应当积极组织校领导以及教师系统性的学习国际理解教育，了解国际理解教育的内容。其次，学校应当组织教师开展教师研讨会，研究分析如何在物理学科的教学中渗透国际理解教育，并且设计物理学科的教学环节，培养学生的合作能力和理解能力。

在此背景下，本文认为学校可以积极开设校本课程，以物理学科的实验内容为基础，在实验课程中融入国际理解教育，将物理实验作为国际理解教育的载体。以物理实验课程为基础的校本课程一方面能够帮助学生在实验汇总学习互相理解、合作共赢等精神，渗透国际理解的相关思想;另一方面，物理学科作为重要的理科类学科之一，也应当在教学中积极渗透人文思想，努力培养学生的人文素养，而国际理解教育的融入正能够帮助物理教师培养学生对于不同文化、不同学生的认同，提高学生的沟通能力与合作能力。

2.加大基础设施投入

在信息社会，学校的教学也应当积极进行创新，而国际理解教育与现代信息技术有着较高的适配度，现代信息技术的应用能够促进国际理解教育与物理学科的融合。首先，在学校中加大互联网学习平台、多媒体技术等基础设施的资金投入能够为国际理解教育与物理学科的融合搭建良好的平台，帮助学生在互联网上利用微课、视频课程等网络课程进行学习，提升学生的理解能力。其次，学校也应加大物理实验室场地、试验设备、器材等内容的资金投入，实验作为物理学科与国际理解教育融合的关键环节，在教学中发挥着十分重要的意义，加大对物理实验室的资金投入能够帮助物理教师优化自身的教学结构以及教学内容，将国际理解教育融入物理实验课程当中，通过物理实验课程培养学生的合作沟通能力[2]。

3.积极开展交流活动

国际理解教育的基础在于学生之间的自主交流、沟通，因此学校可以积极开展相应的交流活动。在实际教学中，学校可以以物理学科为基础，开展不同地区、不同文化甚至不同国家之间的物理学科交流活动。一方面，交流的过程本身就是促进不同学生打破彼此之间的隔阂、学习互相理解和互相合作的关键，学生在交流中能够了解彼此文化之间的不同，在了解的基础上实现对不同文化的理解。另一方面，交流活动不仅仅局限于学生之间，物理教师也能够借助交流活动的机会了解学生对于物理教学的想法，发现自身教学中的不足，在与学生的交流互动中促进彼此的理解，这也正是国际理解教育的教学核心之一。学生与教师在交流中的理解能够帮助教师真正理解国际理解教育的教育内核，令教师明确国际理解教育应当尊重不同文化、不同主体。

结束语：

综上所述，国际理解教育作为国内乃至国际上的热点教育话题，学校应当积极在自身的教学环节中践行国际理解教育，促进国际理解教育与学校教学的融合。对此，本文以物理学科为切入点，深入分析物理学科本身与国际理解教育的适配性，并且从物理实验的角度出发，深入挖掘物理实验作为国际理解教育的在学校教学的载体，能够培养学生的合作能力与理解能力，并且促进学生之间、学生与教师之间的理解，为国家培养所需的综合素质高的人才。

参考文献：

[1] 郑彩华. 国际理解教育的初心与坚守[J]. 中国德育， 2020（15）：19-24.

[2] 杨杰川， 杨金平， 王京. 中学国际理解教育实践探索——基于"联合国教科文组织联系学校项目网络"的分析[J]. 创新人才教育， 2020（1）.

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