浅谈生活中对幼儿语言表达能力的培养

2021-09-10刘艳红

小作家报·教研博览 2021年16期

刘艳红

摘要：“语言是人类最重要的交际工具”，但是在幼儿园中常常发现幼儿的口语表达能力发展不均衡，有的幼儿能较好的用口语表达自己的需求，有的幼儿在进行口语时却存在发育不清晰、发单音节多于发多音节、语序颠倒、代词使用混乱、语句不完整等现象。发展幼儿的口语表达能力，就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力、培养幼儿进行对话的能力、培养幼儿肚子讲述的能力、培养幼儿在人前大胆讲述自己想法的能力等等。

关键词：：口语表达、幼儿、培养方式

中图分类号：G4 文献标识码：A

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。在这个时期的幼儿很少接受正规的语言培养，而我们的家长和教师是幼儿在幼儿期时最常接触的人。这时成人可以对幼儿进行简单的口语表达能力的培养，对幼儿的口语进行强化。成人可以利用日常生活中的点点滴滴来培养幼儿的口语表达能力。口语表达能力的提高，对幼儿今后的能力发展起到潜移默化的作用。语言是表达人类内心世界最直接的途径，是智能发展的基础，人类认识世界、获得知识、与人交往都要借助于语言。他可以使幼儿清楚的表达出自己内心的感觉或需要，让别人了解自己。

一、教师如何发展幼儿的口语表达能力。

（一）幼儿在园的日常生活中培养表达能力

包括来园、离园、早操、教育活动等节。在这些活动中，幼儿自觉和不自觉地与教师、同伴、进行着语言接触。因此，我们要充分利用这个接触面，来对幼儿进行语言能力的培养。

1.让孩子多听，帮助幼儿储备口语表达能量。

在一日活动中，老师要尽量安排让孩子们多听儿歌、散文、故事等文学作品。可以是老师自己讲，也可以是组织孩子们安静地听录音。这样，不仅可以培养幼儿对文学作品的兴趣，而且更能让孩子们得到规范的语言刺激，非常有利于他们词汇的积累，并习得正确的表述方法，从而帮助幼儿储备口语表达的能量。并且，班级老师一定要努力提高自己的口语水平。

2.让孩子们多说，为他们提供充分的机会和平台，展示口语表达能力的发展。

在自由活动及游戏中，鼓励孩子们相互谈话，让孩子们轻松自然，没有顾虑，才能畅所欲言，充分满足他们说话表达的欲望。

3.教师多鼓励，做好个别教育。

幼儿的语言发展与身心发展一样，具有差异性，也受家庭环境，遗传因素等影响。因此有的幼儿善于交谈，口语表达能力强，有的幼儿少言寡语，表达不清楚或者不敢表达自己的想法和需求。对待这种特殊的孩子，老师要更多的关注他们，亲近他们，鼓励他们大胆说话，帮助他们解除想讲又怕讲不好的顾虑，并用多种方法建立他们的自信心。

（二）在游戏中提高幼儿的表达能力

游戏是幼儿最喜爱的活动。游戏可以丰富生活经验，发展幼儿的创造能力和交往能力。游戏中可以运用大量的交往词语来表达自己的情感和态度，因而可以有意识地把游戏与语言表述相结合。通过游戏来发挥幼儿的语言表达能力。不仅是幼儿喜欢的，还是一种非常有效的好方法。利用游戏讲评锻炼幼儿的口语表达能力。幼儿对讲评有一种发自内心的喜欢，而讲评能满足幼儿心理发展的需要。幼儿在讲评中充分运用、挖掘自己的感想，充分地展开讨论。在游戏讲评时，教师可让幼儿自己讲评，不同意见的幼儿也可反驳。在一次次的讲评与讨论中能充分地发展、提高幼儿口语表达能力。

（三）在语言活动中提高幼儿口语表达能力

看图讲述是培养幼儿口语表达能力的有效途径。看图讲述是在于幼儿通过对图片的观察、分析、判断的基础上，通过选择词汇，组成句子从而进行讲述或者汇编成小故事。这不仅可以发展幼儿的思维能力和提高幼儿口语表达能力，而且也可以培养幼儿观察和理解图片的能力。幼儿可以根據自己不同的水平，进行不同的练习。口语较低的幼儿可以从简单的字、词、句练起，从而避免造成不感兴趣、不爱学、跟不上的心理。

〈纲要〉明确指出：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育。”因而要求“在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”如在音乐活动时，边引导幼儿听音乐边让他们联想，然后思考，再用语言描述出来;在绘画活动中，鼓励幼儿在画完后把图画所要表达的内容讲给大家听，跟大家一起分享，让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。

二、家庭如何培养幼儿口语表达能力。

家庭是幼儿日常生活的主要环境。培养孩子的语言表达能力是家长的首要任务之一。在这个环境中有着丰富的语言词汇，提高口语能力的很多有利条件。家长应善于抓住对幼儿进行语言培养的时机：在教幼儿穿衣时，教幼儿正确叫出各种衣服的名称。带幼儿外出时，让幼儿说出看到的人和事大胆的表述出来并给予纠正。但在家庭教育中父母要：

（一）有意避开“儿语”期，不教幼儿说“儿语”

孩子小的时候因经验缺乏和词汇量的限所以用一些简单的字或象声词代替，这就是“儿语”。如：我班许多幼儿把猫说成“喵喵”，吃饭说成“吃饭饭”，睡觉说成“觉觉”，不说爸爸上班，而说成“爸爸班班”等。这些就是“儿语”。

（二）对孩子讲话时速度要较慢，尽量吐词准确、清晰，让孩子握事物的正确名称

在有些家庭中，家长口齿就不是很清楚，表达能力也不强。这时的家长要和幼儿交流就应先把话语组织好，说话语速放慢，让幼儿听清楚，以免影响到幼儿。

（三）多用普通话和幼儿交流

用普通话交流更能帮助表达清楚想表达的内容，所以在和幼儿交流时要多用普通话，这样更能帮助幼儿提高表达能力。

（四）经常给孩子讲故事，朗诵优美的文章。

讲故事过程中，有时故意装出不记得讲到什么地方了，启发孩子复述。

三、创设良好的语言环境。

良好的语言环境是指幼儿周围的成人，特别是幼儿教师应具有良好的语言素养，无论是语音、语词、说话态度、倾听习惯，还是口语表达等，都应是幼儿学习的榜样，有利于幼儿语言能力发展。因此，教师在运用语言对幼儿进行指导、教学中，要做到：

（一）口齿清晰、鲜明、准确

教师的语言，应当清晰悦耳，速度要慢，一字一词都不能含糊不清。语言意思的表达，首先要让幼儿听懂、听清教师在说什么，只有听得清楚，才能逐渐理解。