探索中职英语教学改革，培养应用型外语人才

沈林冰

摘要：中等职业学校的教学目标一是为社会培养直接从事生产、服务技术和管理第一线的应用型、技能型人才;二是为一部分有条件的学生创造接受高等教育的机会，为高等职业院校输送合格的新生;国家培养高层次的实用人才。英语学科是职业技术教育课程中一门基础工具学科，英语学习的好坏，将直接影响学生的就业与升学，本文通过中职英语教学现状分析，探索中职校英语教学改革，如何培养外语应用型人材。

关键词：中职学校 英语教学 教学方法 改革模式

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着我国改革开放迅速发展，国际交往日益频繁，整个社会对英语知识的需求越来越大，英语重要性也显得越来越突出。中职校培养的学生是面向基层、面向生产和服务第一线的高素质劳动者。毕业生综合素质的高低，将直接能否在激烈的市场竞争中找到适合自己发展的岗位。因此，如何应用有效的教学手段，加强中职校英语教学，提高英语教学水平和质量，培养中职生英语应用能力是中职校面临的重要任务之一。

一、中职校英语教学存在的问题

1、中职学校的生源大部分是无法升入高中才选择进入中职学校学习的，他们大部分英语基础很差，英语水平低下，参差不齐，大部分学生对英语学习不感兴趣，没有学习热情，他们对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学、反感情绪，英语课教师也成了不受学生欢迎的人，从而造成了英语教学的困难。

2、职校英语教师的教育观念和教学方法落后，大部分英语教师推崇传统的英语教学方式，在整个教学过程中，以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，满堂灌，照本宣科，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，教学活动中教师处于主导地位，中心地位，学生处于被动地位，服从地位，学生参与的机会很少，没有时间去思考，学生毫无选择地接受老师教授的一切。学生被动地模仿、记忆和进行古板、孤立的句型操練及单句翻译等方法，以学生懂得语法知识，能造出句子为教学目的，教材偏难，学生难以接受，学生普遍感到学习英语很吃力，更谈不上对英语感兴趣，教师难于完成英语课堂任务，忽视了对学生英语交际能力的培养。

二、搞好英语教学是当前社会发展的需要

在世界经济全球化与社会生活信息化的今天，科技进步不仅带来了经济的飞速发展，改变了人们的工作环境，知识的不断更新，还引起了职业结构的变化，外语的应用范围越来越大，越来越广泛。尤其是在计算机的时代，计算机的使用是与具有相当水平的英语基础分不开的。国际的交往和商业贸易等方面也离不开英语这一国际语言的应用。职业学校的毕业生无论从事什么工作，对毕业生的英语知识，英语能力提出了新的要求，从而要求中等职业学校英语培养目标重新定位和教学内容重新安排，学生具有一定的英语能力，在他们求职或工作中非常重要，不失为抓住一次就业机会的条件。英语学科在教育中的重要地位已十分突出。因此，学校英语教学工作就要让学生学会学习，并尽可能为学生今后学习新知识、接受再教育打好基础。

三、如何培养服务社会的英语应用型人才

1、转变教育思想观念

中等职业学校的培养对象是社会所需要的人才，中等职业教育定位于职业素质教育，它与普高是有区别的教育，它培养目标定位在就业有优势、创业有能力、继续教育有基础，发展有空间的位置上，立足于培养生产和服务一线的高素质劳动者。因此必须坚持以就业为导向的职业教育办学方向。课程设置要根据专业需求、学制要求和学生的知识状况设置，且要符合培养目标的需求，体现有用、适用和够用的原则。对偏深、偏难的教学内容还应当进行适当的删减。中职学校英语课应着眼打好文化知识基础，提高素质起点，发展个性特点，适应社会需求，牢固树立专业知识和基础教育并重，学习知识是基础、培养能力是关键、提高学生综合素质是目的的思想，认清学生是教学活动中的主体，真正做到以学生为中心，努力促使学生由语言的学习者向实践者转变，英语教学的重点由语言能力转化为语用能力，把传统的基础英语教学引向市场化的专业英语教学，将学以致用的效果最大化，最终实现英语教学为市场就业服务的目的。

2、围绕市场需要，确定教学目标

中职英语教学必须迎合市场经济发展的需求，符合其发展的规律，以市场发展为导向，市场需要什么样的人才，需要学生掌握什么样的知识和技能，中职校就应确定什么样教学培养目标，学校必须根据学生的个体差异，针对目前教材中的存在问题，结合市场需求开展调研，研讨现行教材的优缺点，社会需要什么样的人才，学校就开什么课，保证学生所学知识实用有效，力求编写教材内容实用，内容有趣，内容好学，知识结构体系完整，知识和能力并重的专业教材。中职教育只有与社会经济紧密结合，为经济建设服务，才会有更为广阔的发展前景。什么样的行业或职业要达到什么样的英语水平，在该专业的教学大纲和实施细则的制定中就要体现出来，这样就可以指导具体的课堂教学要达到怎样的要求和效果，才能建立健全教学评估体系和教育教学激励机制。

3、优化课程结构，改进教学方法

加强学生的思想教育，确立正确的学习动机，激发学生的学习热情，在英语学习的兴趣培养上多下工夫。英语教师要在平时下苦功，努力利用一切现代教育技术手段使枯燥、呆板的书本知识变得生动形象，趣味性与知识性并重，寓教于乐。创设母语化的教学环境，注重课堂教学的效果和反馈，想尽一切办法让学生想听、听懂，使学生充分领略英语是一门很美的语言，逐渐使英语学习成为学生的一种自发行为。适当调整书本知识结构，不能照本宣科，应结合不同学生的需要优化知识结构，进行一些必要的删减和补充，实施分层次教学，落实因材施教。

4、改革英语教学内容，增强学生学习兴趣

近年来，随着生源质量的不断下降，现用中职学校英语教材不能适应现在的中职英语教学。一个在生产服务第一线的应用型人才，到底要学什么内容的英语，只有到有代表性的职业岗位，进行深入细致的调查研究，才能得出确切的答案。英语教学应突出交际性原则和专业实用性原则，其设计应有利于在课堂上开展交互活动及具体专业的就业需求。应增加了一些与专业有关，对学生就业有益的内容，如，英文面试口语、简历和求职信、销售英语等，这样的编排增强了英语课堂教学的实用性，增加了学生学习的兴趣。构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，改革英语课的教学内容、使其真正满足职业教育的要求，是英语教学改革的重点和难点，也是英语教学改革的核心问题。

总之，中等职业教育担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任。因此，只有建立科学合理的教学体系，并在实践的基础上不断优化和完善，才能满足社会对专业人才能力素质的要求，发挥教学在应用型人才培养方面的重要作用，体现中等职业教育强大的生命力，培养出有一定的文化素养、有专业技术专长、品德高尚的一大批劳动者，努力的完成中等职业教育任务。

参考书目

1、章兼中，外语教育学[M]，章兼中浙江教育出版社，1993

2王松美，中等职业学校英语教学改革的理论与实践U].职教论坛，2004，（7）.

3黄建鸿，职业中等学校英语教学中存在的问题及对策[].英语辅导2006，（10）