小学生英语学习中绘画与书写的融合

周小平

摘  要：本文结合两年来在课题研究中的实践，阐述了 “小学生在英语学习中绘画与书写融合”的理论基础，以及在实践中获得的三点启发：1.绘画和书写融合能增添作业的吸引力;2. 绘画和书写融合能提高小学生的精细动作能力;3.绘画和书写融合能提高小学生的整体思维能力。

关键词：绘画;书写;融合;吸引力;精细动作;思维能力

《心理学》告诉我们：小学生对事物的感知是从笼统、不精确的整体认知发展到精确地感知各部分，逐渐地发现事物的主要特征及事物各部分之间的相互关系。小孩爱画画，这是天性，孩童都是从涂鸦再到写字，所以我们英语书写也要遵循这条规律，把绘画和书写有机地融合，让孩子逐渐从画到写，在快乐和享受中度过，在不经意间成长。

绘画和写字在孩子的成长过程中，是相辅相成的，其实，绘画是写字的基础。通过两年的觀察，发现：凡是绘画画得好的孩子，字也会写得漂亮，整体构思和布局的能力也更强。

在小学生英语学习中如何把绘画与书写有机地融合呢？

一 、绘画和书写融合的理论探究

理论是研究的导向，正确的理论能让实践走得更踏实、更远。孩子的成长是不可逆的，教育容不得我们走弯路，我们的教育研究一定要以《教育学》《心理学》为理论支撑。《儿童心理学》说：小学生在画图时，他们能逐渐注意到图中各部分的大小比例。同样，小学生书写也是从歪歪扭扭，到工工整整，再到漂漂亮亮，到高年级就开始出现自己的风格，慢慢地脱离模仿阶段，凸显自己的个性特征。在小学生的发展历程中，发现：绘画能力和书写能力是平行发展的—— 都是从粗糙到细致，从堆砌到精致。

但是观察思维导图的变化，发现画和书写的容量是倒挂现象，越是低年级图画占的比例大，书写的内容占的比例小，而高年级则相反，手抄报也是如此;低年级的作品画和字是分开的，而高年级的画和字是融为一体的，显得更为大方、美观、协调。为此，我翻阅了《儿童心理学》，书上说道：小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步发展为以抽象逻辑思维为主要形式。但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。小学低年级时以具体形象思维为主，所以他们的作品里图画占的比例大，到了高年级，孩子的抽象逻辑思维开始萌芽、发展，所以他们的作品文字占的比例大，但是画画仍旧占有相当的比例，是因为他们的抽象逻辑思维仍具有很大成分的具体形象性。而到了初中，随着抽象思维的发展，孩子们做的板报则会以文字为主了。

二 、绘画和书写融合的实践探究

“实践是检验真理的唯一标准。”经过两年的观察和实践，发现：

（一） 绘画和书写融合能增添作业的吸引力

写作业对于小学生来说，是一件枯燥的事情，特别是低年级的小朋友，写字对于他们来说是一件难事，但是，画画是一种能让人身心愉悦的活动，如果在作业中能让他们结合画画，则增添了作业的情趣，增加了孩子写作业的兴趣，因为小学生天生爱画画，在作业里能画上他们喜欢的图片，涂上他们喜欢的颜色，让枯燥的作业图文并茂，美起来，他们更有成就感，孩子做作业就不会容易疲劳，不会厌倦。面对枯燥无味的英语书写，我们该怎样让它变得让孩子喜欢呢？把孩子喜欢的绘画和书写融合在一起，让书写装上绘画的翅膀，让书写变得美丽、可爱，让孩子爱上绘画式书写。于是我们设计了：二年级的英语字母卡，三年级的minibook， 四年级的思维导图，五、六年级的绘画作文。

（二） 绘画和书写融合能提高小学生的精细动作能力

《心理学》告诉我们：儿童精细动作能力不仅是个体早期发展的重要方面，而且是个体其它方面发展的重要基础。心灵手巧，一个手巧的孩子，智商肯定不低。手巧说明孩子的精细动作能力强，任何精细动作的完成需要准确的感知觉、高度的注意、大脑的协调，凭借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群精准配合和运动来完成。曾经有专家运用“培养孩子精细动作的能力”的方法，辅助治疗儿童神经发育障碍和阅读困难。可见精细动作能力的发展对儿童具有非常重要意义。而绘画和书写就是要靠手和手指等部位的肌肉和肌肉群来完成，它们就是提升孩子精细动作能力的黄金搭档：绘画既能提高孩子的审美水平，也能培养孩子的精细动作能力;书写既能复习功课，也能培养孩子的精细动作能力，所以他们是殊途同归，异曲同工。在实践中也确实发现绘画、书写作品完成得好的孩子，精细动作能力更强，阅读更专注，阅读能力也更好，成绩更加优秀。

（三）绘画和书写融合能提高小学生的整体思维能力

参与我们绘画书写课题组的学生，从四年级开始就坚持每一个单元画一张“思维导图”。“思维导图”把图形与文字融于一体，能激发孩子的思维潜质，提高孩子的思维能力。我们都希望孩子能全面发展，思维导图就融合了左脑的逻辑、条例、文字，以及右脑的图像、颜色、整体等。让孩子长期坚持画思维导图，可以促进其左、右脑的同步发展：增强其思维能力，提升注意力与记忆力，启发孩子们的想象力与创造力。为培养创新型人才打下良好的基础。

要提升学生的思维能力，要做到有目的、有计划，长期进行系统性训练，切忌三天打鱼，两天晒网。从四年级到六年级，最好给每个孩子准备一个80页以上的活页文件夹，一个单元一张思维导图，三年以后就是一本“思维导图书”，也是孩子的思维成长档案。

许多研究成果表明：后天环境能在很大程度上造就一个新人。我们要抓住孩子成长的关键期，坚持系统性地培养，为孩子们的终生发展奠下良好的基础。

参考文献：

[1]《儿童心理学》作者【英】 鲁道夫. 谢弗

[2]《儿童精细动作能力的发展及与其学业成绩的关系》 李蓓蕾  林磊 董奇

（作者单位：深圳市大鹏新区葵涌第二小学，广东   深圳   518000）