信息技术与农村小学数学教学的有效融合

王耀婷

摘要：信息技术的发展进步，为教学活动提供了很多新的方法，推动了信息化教学的实现。现阶段，信息技术也已经拓展到农村地区的小学，成为新的教学载体。在此基础上，就需要加强研究，将信息技术和课程教学有效结合起来，给学生营造一个全新的教学环境，让学生可以在这个新环境中加深对相关知识的掌握。基于此，本文章对信息技术与农村小学数学教学的有效融合进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：农村;小学数学;信息技术;有效融合

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在信息化背景下，小学数学课堂上运用各类信息技术教学手段已成为常态。但部分农村地区的小学学校受限于信息技术基础设施建设不完善、教师信息教学素养缺乏等因素，以致数学课堂的信息化教学水平并不高，影响了学生数学学习的实际效果。基于此，教师应转变教学观念，提升自身信息化教学能力，在充分利用现有信息技术教学资源的情况下，积极探索更多适合农村小学数学课堂的信息技术教学方法，最大限度地发挥信息技术的促进作用。

一、信息技术与小学数学教学融合的意义

（一）提高学生的学习兴趣

数学知识相对抽象，教学过程中教师如果只是单纯讲授知识很难让小学生理解和掌握，长期下去学生必然对数学学习失去兴趣。教师在教学设计和实施中要重视运用信息技术，用生动、形象的形式呈现数学知识，以可听、可视的动感内容把学生带入不一样的学习天地，使学习活动更丰富多彩，更贴近生活，更具时代气息。学生在教师的有效引导下学习、吸收和消化数学知识，势必会对数学学习产生兴趣和求知欲望，最终提高数学学习成效，完成课程学习目标。

（二）有利于实现数学知识的可视化

从农村小学实际情况来讲，以往的教学模式都是通过黑板实现知识的讲解，知识的呈现较为平面化，同时数学中的高度抽象和逻辑严密的知识内容讲解较为困难，使得学生理解消化存在困难。在数学教学中将信息技术与数学课程进行结合，转变数学知识的呈现方式，通过图片、视频、模型等一系列信息化素材来呈现数学知识点中的重难点，让知识更加直观、立体，来增强学生对数学知识点的理解和掌握，达到提高数学教学效果的目的。

二、信息技术与农村小学数学教学的有效融合

（一）创设信息情境，激发学生学习兴趣

创设信息情境能更好地吸引学生课堂注意力，启迪学生数学学习思维，因此，教师应善于根据不同课堂环节特定的教学需求，把握信息情境的创设时机。例如，在“小熊购物”一课教学中，教材用生动的插图展现了小熊购物时出现的两种不同的综合列式方法，与小学生兴趣取向和生活认知都紧密相连。教师可以直接从教材编排内容入手，借助信息技术创设教学情境，展示小熊购物的生活场景，再让学生根据情境内容自主列出相应的混合运算算式。有了信息情境的辅助，学生课堂观察和思考的积极性被调动起来，在简单的思考和交流后，研究出乘法放前面、乘法放后面两种不同的列式方法。教师可以结合学生自主学习成果，顺势进行混合运算的意义和运算顺序等主要知识的讲解，从而顺利过渡到新知的演绎环节中。

（二）从学生的生活实际入手，利用信息技术设计教学过程

小学生以形象思维为主。为了调动小学生的学习兴趣，让他们主动学习、乐于学习，教师在设计教学过程时要根据小学生的个人知识、生活经验等有的放矢地选择信息技术来呈现数学教学内容。例如，在“小明的一天”的教学过程中，教师可以从学生的生活实际入手，在课堂上利用信息技术呈现闹钟的铃声、上课的铃声等，让学生形成对时间的概念的认识，体会到数学来源于生活，然后再导入教学。最后设计音乐动画视频《时间像小马车》作为教学活动的结束部分，学生在欢快的乐曲声中感受到时间的宝贵，明白数学必须应用于生活。

（三）直观呈现知识，降低理解难度

小学生的思维以形象思维为主。形象化、直观化的知识要比抽象化、符号化的知识更容易被小学生所吸收和掌握。而现代化教学设备在小学数学教学中的引入，就为教师以形象化的方式展示小学数学知识提供了技术支持和现实条件，降低了小学数学知识理解难度，构建了更符合小学生的认知需求的小学数学课堂。比如，在传统教学过程中，教师在引导学生认识圆柱时，常常会为学生空间想象能力不强，无法理解“长方形旋转成圆柱体”这一过程而感到忧虑。但在现代化教学课堂中，这一忧虑确实完全不存在的。因为，在对这个知识点的教学过程中，教师可以借助“微视频”展示“长方形沿一边旋转变成圆柱的动态过程”，并可以以慢速度播放的方式让学生看清点与线、线与面、面与体之间的过程，切实理解“点动成线、线动成面、面动成体”这句话，积累更多的空间想象素材和经验。这既提升了课堂的趣味性，也降低了知识理解难度，助力构建数学高效课堂。

结束语

总之，将信息技术和数学课程进行整合，是适应当前小学教育改革的有效举措，不仅能够增强小学数学的学科魅力和活力，对于提高教与学的效率有着重要作用。對此，农村小学数学教师需要在正确的多媒体教学认识以及数学教学实际的基础上，通过应用多媒体的文本、图片、视频和示意模型等功能，将信息技术和数学教学内容进行有效结合，优化数学课堂教学，最大限度地提高课堂教学效率，实现多媒体教学的真正价值。

参考文献

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河南省信阳市浉河区游河乡高台小学 464000