初中语文教学中深挖乡土文化资源

曾雅伟

乡土文化是中华民族赖以繁衍发展的精神寄托和智慧结晶。乡土文化资源是语文课程教学内容中不可分割的一部分，融入乡土文化的课程开发利用在初中语文教学中具有独特的优势。

成县古名成州，又叫同谷，历史悠久，文化底蕴深厚，其乡土文化中蕴含着丰富而独特的课程资源。在初中语文教学中，渗透成县本土文化资源，可以拓展学生语文学习的空间，提高学生的语文实践应用能力和学科综合素养。

充分利用乡土文化资源，开展学生的思想教育

在语文教学中，教师要努力挖掘成县历史发展进程中蕴含的丰富德育元素，结合初中语文教材中的相关篇目，对学生进行潜移默化的思想教育，让本土资源促进学生德育素养提升的目标更加具体化。

教师应挖掘乡土文化资源，激发学生的爱国主义情感。在语文教学中，激发学生对家乡的热爱，是对学生进行爱国主义教育的基础，一个人只有懂得爱自己的家乡，才能在内心深处激发对祖国的热爱。乡土文化资源对激发学生的爱国主义情感具有润物细无声的作用。讲授《祖国啊，我亲爱的祖国》这篇文章时，教师可以通过让学生了解成县的风土人情和地理风貌，首先让学生爱自己的家乡，进而由家乡到国家，通过情感启发让学生的情感上升一个层次和高度；在教学《最后一课》《木兰诗》等战争题材的课文时，教师可以让学生了解抗金名将吴挺的民族气节，以及贺龙等老一辈无产阶级革命家在成县的事迹，鼓励他们瞻仰吴挺纪念碑、成县文化馆等，激发学生对在保家卫国当中做出贡献的历史英雄人物的仰慕之情，唤醒他们的爱国情怀。

教师应充分利用本土红色教育资源，培养学生的爱国主义情怀。成县有着丰厚的红色革命文化教育资源。1936年，红二方面军曾经在成县短暂停留，随后挥师北上，其间发生了著名的“成徽两康”战役。在学习《黄河颂》《土地的誓言》等战争题材的课文时，教师可让学生了解抗战时期成县人民踊跃支援抗战的事迹，让学生切实感受到革命先烈的牺牲和奉献换来了今天幸福的生活。同时，教师还可以语文实践教学为基础，开展丰富多彩的语文第二课堂，引导学生搜集成县革命故事，提高学生的参与意识。

借助乡土文化资源，培养学生探究性学习的能力

语文探究性学习要求教师着眼于学生实际，注重地方课程与教材的结合。教师借助乡土文化资源，通过系列语文实践活动，不仅能增强初中语文教学活动的实践操作性，而且能有效促进学生语文研究性学习的开展。

确立主题，实地体验。教师与学生充分讨论之后初步确立实地研学体验项目，如《西狭颂》文学价值解读，教师首先可组织学生实地观摩汉代摩崖石刻《西狭颂》，接着引导学生阅读《西狭颂》的内容，分析讲授《西狭颂》的文学价值和摩崖石刻的书法造诣，让学生通过实地体验，感悟《西狭颂》的艺术特色和恢宏气势。

搜集素材，引导探究。教师可组织学生阅读《成县志》《同谷史话》等书籍，引导学生搜集教材上与成县相关的文化故事、谚语民歌，搜集乡土文化数据资源，结合一系列有关成县乡土文化教学资源的解读，进一步培养学生主动研究的实践精神，激发学生了解本土文化资源、学习语文学科的兴趣。

分工搜集，合作探究。教师可号召学生通过分工协作的方式，在搜集素材的基础上，确立实践探究类型的语文学习主题，首先，制订合作探究方案，或采访老党员，或搜集民间故事，或撰写研究报告，或组织乡土文化知识竞赛；其次，对方案进行筛选，让学生自行分组，有条不紊地开展探究性学习。

结合乡土文化资源开展语文综合实践，增强学生的语文实践应用能力

成县乡土文化资源丰富多彩，像成县现存的老建筑、西峡古栈道、摩崖石刻，各乡镇民风民俗，秦腔社火，无一不为学生的综合性学习提供了宝贵资源。教师在深入挖掘成县的乡土文化资源的同时，可结合教材内容，将乡土文化资源融入综合性学习教学，引导学生从家乡的传统习俗、名胜古迹、饮食文化等入手，把教材中的综合性学习任务落到实处。如在进行七年级上册第三单元的综合性学习“感受自然时”，教师可鼓励学生走出校门，到风光优美的大自然中去，切身感受家乡的自然风光之美，这不仅培养了学生审美的能力，而且对提高学生的语文综合实践能力有着不可替代的作用。

綜上所述，乡土文化资源是语文教学中十分宝贵的课程资源，在语文教学中融入乡土文化资源，不仅可以激发学生的语文学习兴趣，而且可以培养学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的思想情感，在提高学生的语文核心素养的基础上，为学生建立大语文观提供思想保障。

（作者单位系甘肃省成县教育局）