谈高中政治教学的“生活化”实施策略

张肃声

摘  要：高中政治教学的有效性要求应用生活化教学，以提高学生的学习兴趣，减少对高中政治理论观点理解的难度，并有效地培养和发展学生在教科书知识方面的核心素养。在实践策略上，政治教师需要利用生活内容的丰富性来呈现其教学内容，做到深入浅出，娓娓道来，使学生能够更好地掌握和理解学科知识，提高自身的政治学科素养和能力，从而才能取得良好的政治课堂效果。因此本文探讨了高中政治生活化教学的对策，仅供参考。

关键词：高中政治;生活化教学;对策

高中政治与其他学科相比，它的社会属性更加突出，其教学效果直接关系到学生思想道德和爱国主义思想的发展。因此，要加强学生的思想道德教育，政治教师在进行思想政治课教学过程中，必须结合学生生活实际，在教学过程中有选择地融入学生的日常生活体验，将高中政治学科与学生的距离拉近，真正把政治学习融入学生的生活实践中，培养学生的政治学习能力。学生通过科学的思维方式和方法感知生活、体验生活，帮助学生更好地吸收政治学科的知识。

一、生活化教学理念内涵分析

生活化教学理念意味着教师应在教学过程中使用一些具体的生活实例、现象等来创设一个强大的学习情境，以便学生可以轻松、快乐地利用现实生活实例和生活经验去发现、分析和思考问题，体验、感悟生活，发展他们的综合实践能力和创新能力。简而言之，生活化教学理念是将学习推进到学生的现实生活中，并指导学生根据生活经验来解决一系列的问题。

二、高中政治生活化教学的现状

（一）生活化教学开展效果不佳

随着课堂教学改革的逐步深入，一些高中政治教师开始采用生活化方式教学，但效果并不理想。主要是由于教师课程设置不完善，缺乏实践经验和指导。这就造成了生活化教学与理论知识内容之间的差距，另外，教师缺乏以学生为中心的教学观，无法让学生在课堂上发挥重要作用，还是采用传统的教学模式，教师的过度参与，从而导致课堂效率不高，学生只能跟着教师的教学节奏，机械的掌握知识，学生之间缺乏沟通，生活化教学方式无法带来更好的教学效果。

（二）缺乏正确的教学理念引领

受传统应试教育的影响，当前的高中教育以高考为目标展开教学。老师通常是课堂教学的主体，一味地向学生传授知识，讲解教学的重点和难点，并且采用题海战术，从而提高学生的成绩。这种填鸭式的教学模式剥夺了政治课堂的教学活力，弱化了学生的思维活动过程，学生只能被动地学习和接受知识，这使得政治教学失去了原有的灵活性。老师的传统教学理念使政治课教学变得过于乏味，没有生活化教学支撑，导致学生缺乏学习兴趣，最终导致政治课学习效率低下。

（三）教学资源较为稀缺

目前，大多数教材都是理论性的，都是围绕高考设计的，知识体系和内容枯燥乏味，再加上教师传统单一的教学方法，干扰了政治生活化教学的进程。而且，生活化教学的实践内容还不够，是理论课程的延伸和补充，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生将所学知识应用到实际生活中，加深对知识的理解。但是高中政治教材极大地减少了相关课程的数量，甚至侧重于纯粹的理论知识内容，导致不能反映出政治学科的开放性和灵活性，并且不能表现出学生的主观能动性，这大大降低了教学的有效性和效率。

三、高中政治生活化教學的对策

（一）将教材与生活有机结合

从课程的核心出发，政治教科书是教师教育和教学的重要材料，教师必须不断研究和概括新版教科书的内涵。同时，有必要将政治理论学说转化为生活，并将教科书中的知识与现实生活有机结合起来。教师不仅应对教材进行深入的研究，而且应从教材中收集与知识相关的生活实例、现象，了解教科书内容与社会热点问题之间的关系，并通过介绍热点话题对知识问题进行分析。同时，教师应组织学生分组探究，使学生可以在小组中讨论社会生活问题，以拓宽视野并加深对教材知识的理解。例如，在教学《坚持新发展理念》时，还可以让学生观看《中国经济面临的问题》视频，让学生结合现实生活谈谈我国经济在发展的过程中面临什么问题，为了解决这些问题，应该怎样做，从而提高学生的理解能力和解决实际问题的能力。

（二）树立正确的生活化教学思想

教师应改变传统的教学观念，重视教学生活化，并努力发展学生的综合素养，而不是单一的根据成绩进行评价。教师应提高政治生活教学比重，将理论知识与现实生活融合，丰富政治生活化教学内容。同时要重视学生在课堂中的主体地位，更新教学方法，通过小组合作等教学方法，促进学生更好地学习，使学生能够深入理解理论知识。教师不仅应该重视对学生的评估，而且还要在很多方面做出点拨、判断，不应该对学生施加太大学习压力，应该培养学生的学习兴趣，并与学生一起解释和讨论生活的知识和规则，培养学生的创造性思维和学科核心素养。

（三）利用生活化语言进行政治教学

生活化教学可以提高学生在政治学习中的主动性、积极性，比强制性教学方法有效得多。高中教师必须使用生活化语言进行政治教学，而不是使用完全的书面语言教学，这会在学生之间产生强烈的疏远感，这种疏离感将使师生关系更加难以拉近，课堂中的学习环境也将无法提升。因此，高中政治教师应充分利用他们的语言能力，并使用方言土话、歇后语、典故和幽默的故事来教学政治。以《感受文化的影响》为例，教师可以在本章中充分利用当地方言进行教学，并可以介绍其他一些地方方言，尤其是少数民族语言，与学生进行充分的交流和沟通。在交流的过程中，教室里的气氛可以活跃起来，学生的思维也活跃起来，学生也可以享受政治学习的乐趣。

结论

总之，生活是多姿多彩的，生活化教学的发展离不开生活实践，必须将生活融入教学，高中政治生活化教学的发展可以促进学生独立学习，但在实践教学中，教师必须坚持以学生为中心的思想，充分探索政治知识和学生生活经历的关系。使生活化教学不断得到改善，从而提高教学质量，更好地促进学生综合素质的发展。

参考文献：

[1]蒋兴春.核心素养视域下的高中思想政治课教学：内涵与策略[J].现代中小学教育，2018（12）.

[2]俞世赞.思想政治课教学要面向学生生活[J].中学政治及其他各科教与学，2004 （9）.

（作者单位：海丰县陆安高级中学，广东   海丰   516400）