管育并重模式在中职班主任德育教育中的实践应用

张长莉

摘要：中职教学过程中，需要注重对学生进行德育教育，才能保证学生身心得到健康发展。在中职类院校当中，班主任的德育工作困难性和复杂性更高，这主要是由于这个阶段的学生容易受到外界因素影响，同时自身也没有建立起完善的道德观念，要想引导学生树立正确的思想观念，班主任就需要在德育教育中重点加强两项内容，也就是“管理”和“培育”，在德育工作中做到“管育并重”，才能更好发挥德育效果，提高学生的综合素质。本文将针对当前中职院校在德育工作方面存在的不足进行分析，同时提出“管育并重”德育教育的有效开展方式。

关键词：“管育并重”;中职院校;德育教育;班主任工作

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-304

中职德育教育工作质量，不仅关系到班主任对班级的管理水平，同时也会直接影响中职阶段学生能否形成良好的个人行为习惯，对学生未来的发展和综合能力提升都紧密相关。因此，中职班主任需要重视德育教育在班级管理当中地位，通过结合学生发展需求，找到切实可行的德育教育方式。“管育并重”主要是针对中职阶段学生有效开展德育教育的方式方法，结合管理和培育两种手段，才能更好的走進学生内心，引导学生选择正确的人生道路。

一、“管育并重”的内涵及在中职院校班级管理中的现状

（一）“管育并重”的内涵

“管育并重”是目前德育教育中的新形式、新思路，突出了“管”和“育”的相互结合。“管育并重”也是传统班级管理和新型教育理念的融合，既肯定了班级管理的重要性，又加强了人文教育的道德教育理念。班主任作为班级不可缺少的一员，“管”对应着严格的班级管理制度，“没有规矩不成方圆”，任何一个组织和集体，都依靠制度运行，“育”则符合新型教育目标和教育根本，是学生培养的重点内容。班主任应将“管”“育”结合，在管理中融入情感，在情感中遵循规范，将“理”与“情”结合，培养高素质人才。

（二）“管育并重”在中职院校班级管理中的现状

根据目前中职院校学生特点看，中职院校生源多是没有通过高考的学生，生源结构复杂，整体来看学习意识淡薄、学习能力薄弱，知识领悟和掌握程度不高。另一方面，这类学生对班级秩序意识不高，难以维持班级秩序，相对散漫，班级秩序维持起来比较困难，学生行为对班级管理影响很大。对班级和学校制度的遵守情况不理想。班主任在班级管理中存在困难，管理过松和学生“打成一片”，影响学习效果，过于约束，把学生监管过严，就会让学生增加逆反情绪，和教师“唱反调”。

二、“管育并重”德育模式下中职班主任管理的对策

（一）考核制度规范化

任何一个持续发展的组织或者具有凝聚力的集体，都离不开制度的激励与约束，中职院校班级管理工作亦是如此。班级管理必须依靠健全的制度，通过量化制度安排，促进班级管理的正规开展。首先，教师增加班级活动和评价项目，对学生行为和班级活动量化考核，建立一人一档，把学生日常考核成绩存档，利用激励与约束机制，鼓励在活动中表现突出的学生，对其他同学形成激励，遵循奖惩有度原则。其次，对班级管理人员结构进行适当调整和安排。定期对班干部进行评比考核，多角度了解班干部任职期间行为。鼓励任职班委创新管理形式，让班委形成相互协作的意识，这有利于分担班主任管理工作，同时也能提升学生的管理能力和荣誉意识。最后，在班级考核过程中，注重个人特点和发展，结合学生个人能力进行考核，公平与平等共存，横向评比与纵向评比并重，不仅要对比学生之间的行为，还要对比每个学生不同时期的表现，学生基础不同，纵向评比是重视学生的进步的项目，横向评比则是让同学学习优秀学生行为，规范自我行为的方式。

（二）以身作则，发挥个人魅力

在“管育并重”教育中，管理和教育不可分割，除了健全班级管理制度外，教师个人魅力对学生的影响也不容小觑。班主任行为会对学生行为产生影响。所以，班主任在班级管理中，要重视自我行为约束，运用合理语言和举止。例如在学校要检查卫生时，学生在打扫卫生过程中会出现偷懒现象，班主任发现后严厉训斥可能会起到一时作用，卫生可能变干净，但是不能长期保持。班主任可以利用自身影响，让学生感受某种精神。例如，走在班里，看到地上有垃圾，垃圾桶没有倒掉，教师自己亲自扫地，倒垃圾桶，一次两次没有影响，但是长期下来，学生会被班主任行为感染，注重班级卫生。又如，课间教师拿一本书在教室里看，学生看到教师在嘈杂的环境中还可以安心看书，久而久之，学生的学习行为就会受到影响，抗干扰能力会增强。

（三）强调人人参与，增加学生责任感

班级是无数个个体构成的，没有学生参与的班级不是一个完整的班级。教师要突出学生的主人翁意识，让学生参与到班级管理中。例如，设立某些适合轮岗的干部职位，让其他同学参与到班级管理中，让学生体验班级管理工作的不易，使学生意识到自我行为对班级的影响，同时也能培养学生的领导能力和组织能力。例如，自习课总是混乱，班主任可以提出“无声自习”要求，然后安排学生轮值担任自习课纪律委员，每个学生轮值三天，在三天内要保证班级自习课纪律，这种方式可以让学生进行自我约束，有些“活跃分子”在担任过纪律委员后，会感受到平时违反纪律对管理者班级管理造成的难度，这样便能提高每个人维护纪律的意识。

伴随着信息化网络时代的不断发展，人们对于人才的要求也越来越高。因此，为了能够满足社会对于人才的需求，令中职院校毕业的学生也能够在激烈的社会竞争之中拥有自己的发展空间，中职院校在进行德育教育的过程中应该要在时刻重视培养学生心理素质的基础上，构建“管育并重”的德育教育模式。在日常的管理工作中，采取“管”与“育”相结合的教育模式，对学生的心理状态以及行为举止等进行一定的规范约束，注重心理健康教育，为中职院校学生的全面发展提供无限可能。

参考文献

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