高中语文传统文化教学实践的探索

那莉丽

摘要：语文是高中阶段一门重要的基础学科，随着新课程改革的不断深入传统语文教学模式，已经无法满足学生成长的需求，语文教学素材单一的问题普遍存在，面对这样的情况，教师应当适当的融入传统文化，一方面丰富语文教学材料，另一方面也能够培养学生良好的文化素养。在组织教学活动时，教师应当克服学生古代文学阅读能力不足的问题，并提高自身传统文化素质，通过多样化的教学手段让学生感受到传统文化的魅力与价值。基于此，本文章对高中语文传统文化教学实践的探索进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中语文;传统文化;教学实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

当前我国教育领域正在发生深刻的变革，应试教育逐渐被淘汰，素质教育逐渐成为我国教育的主流。但是在高中教学，尤其是语文教学过程中，传统文化的“存在感”依旧比较薄弱。因此高中语文教师必须在教学过程中将我国传统文化渗透进去，这样做不仅能够提升高中学生的文化底蕴，更能够全面提升高中学生的综合素养。

一、高中语文传统文化教学内涵

《普通高中语文课程标准》（以下简称《课程标准》）提出了语文学科的四项核心素质：语言建设与应用、思维发展与提升、审美欣赏与创造、文化传承与理解。这四个方面不是独立的，而是相互联系的。此外，作为高中语文教学的重要内容，教材的内容与《课程标准》的教学目的密切相关。首先，中华民族精神的本质属于思想教育目标的内容，因此，让学生了解中华民族精神处于教学目标内容的前列。其次，传统文化教学的意义和目标是促使学生了解和掌握传统文化，这是一个丰富学生内涵的过程，因此，它符合《课程标准》的“能力目标”。最后，引导学生重视文化遗产的传承是传统教学的重要组成部分。文化遗产的传播和传承，要求学生探索传统文化、学习传统文化知识并积极与他人交流。

二、高中语文传统文化的教学实践

（一）通过創设情境加深对传统文化的理解

高中阶段学生思维能力已经成熟，由于传统文化本身具有较强的人文属性，教师在设计教学活动时应当突出学生形象思维能力，借助信息技术还原传统文化的教学情境，让学生更加真切地感受到传统文化的魅力与价值。以《林黛玉进贾府》一课为例，在创设情境的过程中，教师应当挖掘课文中的情感教育元素，并借助互联网为学生播放影视作品《红楼梦》中“林黛玉进贾府”的片段，帮助学生理解传统文化中的建筑文化和服装文化。宁国府前的“石狮子”“兽首大门”都是古代建筑中的常见装饰物，荣国府的建筑装饰和设计也颇有传统建筑风格。除了建筑之外，文章还以黛玉的视角观察了贾府内的各个人物角色，其中关于衣物装饰的描述充满了传统文化特点，王熙凤身上的“朝阳五凤挂珠钗，赤金盘螭璎珞圈”等装饰尽显奢华。在观看视频的过程中，学生能够快速融入学习情境，更直观地了解传统文化。

（二）深挖掘教材强化学生认知

高中阶段，学生往往学习任务重，学业压力大，在课堂上虽然能够对学生学习传统文化加以引导，但是学生没有充足的时间具体了解，因此教师在教学过程中一定要注重课堂教育，深入挖掘教材，在课堂上把握好教学进度，提升课堂质量，在有限地时间内，通过让学生深度阅读课文，比如学习《诗经》，既能提升自己的文学修养，又可以为文学写作积累素材，这样学生的知识与应用能力都能得到提升，通过对文章的深入理解，掌握主旨以及作者的感情，强化课堂中的学习，让学生的传统文化认知得以巩固。

（三）科学合理运用生活中的传统节日

以《离骚》为例，此篇诗词是战国诗人屈原创作的文学作品，而屈原与我国四大传统节日之一的“端午节”有关，老师以此为基础设计教学内容。比如：为了让学生更全面了解我国传统文化，老师可以设计“传统节日文化”为主题的课外实践活动，然后老师根据学生的综合情况将他们科学分组，让学生分成不同调查小组，去完成实践活动任务。调查小组可以利用互联网、图书馆以及当地非物质文化传承者等途径去获取传统节日文化知识，了解传统节日的起源、特点等资料，学生将调查的结果汇总反馈给老师。老师再将所有调查小组的调查报告整合，安排一课时进行讲解，提问学生在调查过程中遇到什么问题？让学生去分享自己的调查经历。通过这样实践与理论相结合的教学方式，让学生通过参与实践活动对传统节日有一个更全面的了解，从中也感受到传统文化蕴涵丰富文化内涵，促使学生对探究学习语文产生浓厚的兴趣。

（四）引导学生进行拓展阅读

高中语文教师必须注意到，当前的高中语文教材中已经涵盖了大量的传统文化。我国传统文化内容丰富、源远流长，承载着中华民族的优秀美德，因此教师可以利用课余时间引导学生举行拓展阅读活动，帮助学生进行深层次的了解。教师可以以班级为单位，组织语文知识竞赛，竞赛内容需要紧扣我国传统文化相关知识。对于知识竞赛最后的优胜者，教师需要给予相应的奖励，以此来调动所有学生的学习积极性。在这一过程中，所有学生都能够参与其中，并且积极地了解掌握传统文化，真正学习到传统文化的精华，让优秀的传统文化成为生活中不可或缺的部分。

结束语

语文教材中选择了许多优秀的传统文化内容，语文教师应承担起传承传统文化的历史使命，探索文化资源，运用多元化的教学方法将传统文化渗透到语文教学中，使学生在学习汉语的同时感受到传统文化的魅力。本文提出了师生角色互换教学实践、学科交叉整合教学实践、传统文化竞赛教学实践、传统文化教学实践多元评价四种创新性教学实践，希望能够对传统文化的教学实践提供一些指导。

参考文献

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