中职陶瓷装饰专业班主任对学生“工匠精神”培养的策略浅谈

曾凯杰

摘要：“工匠精神”是匠人对工艺极致的追求，是我国传统工艺傲视全球的核心所在。它也为职业学校的人才培养指明了方向。而中职班主任，作为中职学生在校生活与学习的指导教师，在培养学生“工匠精神”方面，有着不可替代的重要作用。本文从陶瓷装饰专业班主任工作的实际出发，分析培养学生“工匠精神”的不利因素，并提出可行性的引导举措，以期促进职业教育的革新与发展，让“工匠精神”得以培养与传承。

关键词：中职学校;班主任;工匠精神

习近平总书记于2013年，倡导了新的“一路一带”建设，到目前已与100多个国家、组织签署“一路一带”合作文件。“一路一带”的提出，不仅让我国经济得以发展，更是唤醒了沉睡的记忆，有多少精美的陶瓷经过“丝绸之路”，传到了中东、非洲与欧洲，让世界惊叹中国工艺的神奇。这不仅是商贸的繁荣，更是文化与工艺的交流，那些源远流长的“精湛技艺”，那些世代相传的“工匠精神”，经过岁月的冲刷，时间的洗礼，仍闪耀着光芒。这也明确了陶瓷专业的教学，“工匠精神”是其育人的核心。虽然培养之途困难重重，但作为班主任，要勇于面对，智慧化解，为祖国新的“一路一带”，培养具有“工匠精神”的陶瓷装饰专业人才。

一、中职学生“工匠精神”培养的困境

（一）文化基础差，学习兴趣弱

当前多数中职学校所招收的学生，其成绩大多未能达到普通高中的录取分数线，因此他们的学习成绩大多并不理想，特别是陶瓷装饰专业的学生，他们觉得做陶瓷并不需要学业成绩，都是想着能够“学一门手艺，混一口饭吃”，将能够自食其力就可以。因此，他们文化课的成绩都相对较差，并且没有深入学习的兴趣。但陶瓷装饰专业，入门简单，学精却极难，缺少一定的文化底蕴，做出来的“陶瓷”也如同缺少了灵魂一般。中职学生如今的学习状态，也是班主任在培养学生“工匠精神”过程中，较大的困难。

（二）吃不得辛苦，经不起挫折

中职学校是为国家培养专业技术人才的地方，因此，很多的专业知识，需要学生在大量的动手操作与反复训练中才能够掌握。这是中职学校“育人”的必要过程，却是当前学生最不习惯的学习方式。当前中职学生，多是“00后”，从小就在家长的庇佑下生活，突然来到中职学校，觉得与小学初中很不一样，好多事都不适应。如陶瓷装饰专业，多数时间和“陶瓷绘画”打交道，粗活、累活、精细活比比皆是，学生一开始还很兴奋，但过不了多久，就会喊苦、喊累，甚至有些学生的心态极差，经不起半点挫折，一画不好就心灰意冷，马上就想到放弃。由此可见，当前学生这样的意志品质，很容易被辛苦、挫折所打败，更不用谈培养“工匠精神”了。

二、陶瓷装饰专业班主任培养学生工匠精神的举措

（一）树立正确价值取向

正如“人之初，性本善”，每个学生在幼小之初，也并不是学习差、兴趣弱，吃不得辛苦，经不起挫折，只是在成长之中，接受了许许多多的错误引导，多方面交汇融合之下，最终导致如此，对于他们而言，最缺乏的是正确的价值取向。而学生正确价值取向的树立，就需要教师给予学生正确观念的引导，既引导着学生健康积极的生活与学习态度，更是引导着学生为人与处事的方法，这样才能逐渐培养学生正确的“三观”，进而形成“工匠精神”。

在中职学校内，班主任是与学生接触最多的人，不仅了解学生的学习成绩、生活方式，对学生的思想状态更是了如指掌。由此，班主任应该发挥自身“师者”之责，积极引导学生认识当今社会的新事物、新现象，并组织学生对此进行思考与讨论，进而能够让学生在思考与探讨之中，深化学生对社会的认知，审视自己存在的价值，树立正确价值取向。

（二）渐升学生职业素养

提及陶瓷裝饰行业的“工匠精神”，人们马上就会想到鬓角斑白、满脸褶皱的老人，而若说一名中职学生具备了“工匠精神”，只会让人嗤之以鼻的嘲笑。不可否认，“工匠精神”是匠人工艺巅峰，是需要时间的沉淀，但“工匠精神”的核心，是匠人对工艺的极致追求，是一种精神凸显。由此，班主任对中职学生“工匠精神”的培养，并不是把学生马上培养成具备“工匠精神”的人，而是时刻走在追求“工匠精神”的路上，随着时间的沉淀，经验的累积，进而成为具备“工匠精神”的人。由此来看：

首先，在校期间初步形成“工匠精神”。在校期间的“工匠精神”，就是对学习的不懈努力、对完美的不懈追求精神。作为班主任，我常以此严格学生，引导他们去认真做好每一件事，切记三分热血、缺乏耐性，认准了陶瓷装饰专业，义无反顾、精益求精地去认真完成每一件作品，不断增长自身的学识，不断增加自身的经验，让自己增值。

其次，在顶岗实习中展现“工匠精神”。学生最终是需要到社会上去历练的，而“顶岗实习”就是学校与社会之间很好的衔接点。而此时的班主任，要将学生在校培养起来的“工匠精神”，延申至企业工作之中，热爱自己的岗位，对公司分配的任务要精益求精，不追求“合格与最好”，而是发挥自己百分之一百二的才能，追求极致的完美。这样，即便自己初入此行，也能够得他人的认可与企业的认同。

（三）弘扬工匠精神文化

随着习近平总书记对新“一路一带”的倡导，“工匠精神”也在历史的长河中被唤醒，而代表中国文化的“陶瓷”，最能够凸显这一点，它早已超脱了工艺的范畴，上升到文化的高度。由此，作为中职学校的班主任，不仅要在学习上督促学生、在工艺上要求学生、更要在文化上熏陶学生，进而让学生在走向社会，迈向陶瓷行业之前，就已经具备了“工匠精神”的所有要素，对极致、完美的追求，对工艺、文化的弘扬。

对于此，笔者会在班级文化中去宣传与弘扬“工匠精神”，积极开展以“工匠精神”为主题的班级文化、实训室文化等。如，笔者经常会组织学生开展与陶瓷装饰专业相关的演讲比赛、摄影比赛、技能展示等，将“工匠精神”融入到班级的各个活动，让“工匠精神”凸显在班级各个角落，以此营造“工匠精神”的氛围，这样“工匠精神”文化在各式各样的活动开展中，逐渐渗透到学生内心、骨髓之中，是他们身体的一部分，在校学习的一部分，也必将会是将来工作的一部分。

总而言之，“工匠精神”并不只是高歌的口号，是学生对陶瓷装饰专业知识学习的不懈努力，是对陶瓷装饰工艺极致完美的不懈追求，更是对我国文化的弘扬，对“一路一带”的响应。班主任要从态度、素养、文化三个方面积极引导，让我国的“陶瓷——china”名片再上一个新的高度。

【参考文献】

[1] 郭净润. 从职业兴趣，职业习惯入手，实现工匠精神的内化与培养——班主任对学生工匠精神的内化与培养的探索实践.

[2] 杨晶， 程志山. 论陶瓷职业学校加强学生工匠精神培育的时代责任[J]. 陶瓷研究， 2019， 034（005）：71-73.

德化职业技术学校（福建省 泉州市 362500）