角色扮演法在小学英语阅读教学中的应用研究

陈川

摘要：在传统的小学英语阅读教学中，其教学方式相对笼统和落后，课堂氛围相对枯燥和无趣，不能充分调动小学生学习英语的积极性。因此，现阶段小学英语阅读教学方式急需转变。基于此，本文提出了在小学英语阅读课堂中融入角色扮演法来对进行教学的方式，以期为提高学生的阅读体验，提高小学英语阅读教学课堂效率而做出自己的一些贡献。

关键词：角色扮演法;小学英语;阅读教学

前言：

角色扮演法只指让小学生们假扮成为阅读文章中的人物，在充分了解文章之后，分别根据文章的内容进行表演。角色扮演法在小学英语阅读教学中的应用，能够使小学生切身体会阅读文章中人物的特点、性格和经历，从而加深小学生对文章的理解，从而培养小学生自行进行英语阅读的水平和能力。

一、融情入境，充分挖掘教材内容

在课堂导入环节中，融入角色扮演法来进行教学就是很好的一个教学方式。这样，教师就能够将阅读课堂的主导权交还给学生，培养小学生的主人翁意识，提高学生的课堂上的参与感和体验感。

例如，在外研社教材中《Happy birthday！》的这一篇课文的教学过程中，根据本节课的教学内容，授课教师播放相应的歌曲“Happy birthday！”来充分活跃课堂的氛围，吸引学生的注意力。然后教师挑选了指导某一学生扮演今日的“寿星”（或者今日生日的学生），其他学生们扮演在生日派对情景中的好朋友们，让学生们对我们的“寿星”进行提问和给出他们的祝福。例如，学生们可以提问“寿星”：“How old are you？ What will you do on your birthday？”，或者给出自己的生日祝福：“Happy birthday！”，随之让“寿星”给出回答和感谢：“Thanks.”。在这样的学生互动之中，小学生们就可以自然而然地学习到如何用英语对生日的人给出祝福和如何表示感谢，让学生在不知不觉中自然而然地使用英语表达自己的想法和意见。

再如，在教授外研社教材三年级下册中的《School things》这一篇课文的时候授课教师可以先让学生对本节课的课文自行进行预习，事先挑选一到两名学生来假扮转校生，其他的学生则本色出演。在课堂的导入环节，教师可以带领“转校生”进入我们的教室，然后让“转校生”进行自我介绍：“Hi， class. I'm a new transfer student…， Nice to meet you！”，其余的学生则可以对“转校生”进行欢迎和提问：“Welcome to our class！”“Nice to meet you！”“What’s your name？”等等。这样，小学生们就能够充分地融入到教师创设的情景中来，为小学生之后的正式英语阅读学习奠定良好的基础。

二、角色扮演，实现对课文的重、难点突破

在小学英语阅讀教学过程中，教师应该增加与小学生的互动，活跃阅读课堂的氛围，提高学生的学习兴趣和动机，让学生实现对英语阅读文章的重难点突破，从而提高小学英语阅读教学的有效性。

例如，在外研社教材中的《Clothes》这一课的教学过程中，授课教师可以给出这样的情景：在今天，我们班级将建立一个“跳蚤”市场，教师作为顾客，学生们作为卖家（学生需要事先准备他们要卖的衣服，如夹克，裤子，衬衫等等，随之让学生在他们所要卖的东西旁边用一个牌子标上相应的英语单词，方便学生的单词记忆），进行买卖活动。教师可以先用一个提问来展开今天的买卖活动：“Good morning， everyone. Do you have anything good to recommend me to buy today？”，这时学生就可以纷纷向自己介绍自己的商品，如：“I have a nice jacket here！”“I think you're going to like these pants！”“I would like to recommend this hat to you”。在这样的师生互动模式中，不仅能够充分拉近教师与小学生之间的距离，而且能够充分活跃课堂的氛围，让小学生在不知不觉中自然而然地爱上英语阅读，为他们突破这一篇课文的重点和难点内容奠定良好的基础。

再如，在教授《Pets》这一篇课文时，教师可以以提问来开篇：“Do you have any pets at home？ What's your favorite pet？”，充分吸引学生的注意力，引导学生进行自主思考，学会用英语表达。随后，教师可以让学生自行挑选自己所喜欢的宠物进行扮演，在班里形成类似与“疯狂动物城”的氛围，让学生假扮自己喜欢的宠物，然后分别让学生站在自己假扮的身边的角度进行自我介绍，并与其他的宠物进行互动和交流，提高学生对宠物的特性和特点的了解，从而让学生更好地理解《Pets》这一篇课文的实质性内容。

三、设身处地，实现对课文的有效拓展

现阶段，小学生对英语阅读文章的知识储备尚未浅，无法很好地理解英语阅读文章的深刻性内容。这时，教师就应该拓展小学生的英语阅读量，从而增加小学的词汇、例句和语法知识储备，为实现对英语阅读文章的深刻学习和理解奠定殷实的基础。

例如，在外研社《The days of the week》这一课的教学完成中，教师就可以鼓励学生进行师生角色互换，让学生站上讲台，对这一节课的内容进行重新讲解。在这样时师生校色互换表演中，学生就能够通过自己的努力，深刻地了解“教师”这一个角色的不容易，让学生学会理解教师的辛苦与不易，随之培养和提升小学生的自主探索英语阅读文章的能力，为小学生实现对课文的有效拓展奠定殷实的学习能力基础。

总结：

“角色扮演”是通过让小学生在一定的情境模仿行为，充分体验所扮演“校色”的语言和情感，从而帮助学生有效地理解这一角色。将角色扮演和小学英语阅读教学相融合，不仅有利于调动学生的积极性，让他们全神贯注，也有利于让学生身临其境，对课文产生完整而深刻的理解。

参考文献：

[1]李红艳.角色扮演，让小学英语课堂活起来[J].小学时代（奥妙），2020，（9）：24.

[2]孙爱华.角色扮演在小学英语教学中的运用探析[J].才智，2020，（4）：117.

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