如何利用农村自然社会资源开发园本课程

胡吉利

【摘要】近年来人与自然和谐发展的呼声越来越高涨，但是我们不得不承认教育正在远离自然，孩子们的生活正在远离自然。我园虽地处农村，但幼儿园的孩子，很少有机会和大自然亲近，有些孩子甚至根本没去过田里，分不清韭菜和葱，不知道马铃薯长在哪里？而在大力提倡“爱家乡”情感的今天，我们更应注重自然资源与社会资源的开发以及将其运用于教学中，促进幼儿通过亲近自然、了解家乡来萌发幼儿爱家乡的情感。

【关键词】自然资源、社会资源、农村

一、现状分析

我们在教学实践中发现，许多主题活动涉及自然领域，但我们也发现一些不足之处：（1）无系统性。有时为了照顾到主题，往往忽视了系统性。（2）课程设置不太平衡。（3）有时显得内容比较单调。很多的老师对于课程设置这个问题还是很迷茫的，所以在开展活动时，往往为照顾到主题而东拼西凑内容。而我们的农村自然社会资源开发与运用，是一种系统观、整体观、联系观、和谐观、均衡观下的教育活动，是一种可操作可发展的模式。不仅关注儿童知识的获得、技能的形成，还要关注其身体的、情感的、社会性的、艺术审美的等全面素质以及对家乡、集体的归属感和热爱的发展。弥补了主题教育中的不足，更是用新的方式、接近幼儿生活的方式对待各具特点的儿童，尊重儿童的特点，用发展的眼光，开放的心态塑造儿童的完整性。

为了使幼儿各方面有更好的发展，我们有需要开展“农村自然社会资源”课程。我们探索适合幼儿发展的整合课程，以身边的事物为突破口，为幼儿充满个性健康成长，营造优化的环境和提供充足的条件，促使幼儿从小获得健康、和谐、自主性发展。

二、国内外研究现状述评

陶行知先生对农村幼儿提出了“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”农村幼儿园要充分利用农村的自然条件，摆脱课堂和书本的限制，把课堂移到大自然，让幼儿充分利用丰富多彩的自然资源，最大限度地发挥自然环境的教育价值。

陈鹤琴先生提出了自己著名的观点，那就是：“大自然、大社会都是活教材。”他认为，学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然大社会为中心组织课程。学前儿童周围的环境不外乎两个方面：大自然和大社会。同样他十分重视学前儿童的社会化教育，注重在社会环境中教育儿童，发展儿童。

教育家苏霍姆林斯基说：“大自然是第一本教科书。”美国的一位教育家也说过：“大自然是世界最有趣的老师，它的教益无穷无尽，因而竭力做到在孩子们打开书本读第一个音符之前，先看几页最美妙的书——大自然是十分必要的。

我国2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确规定：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”《纲要》还指出：“要让幼儿爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环境意识。”

三、课题的研究内容

（一）核心概念

以自然社会作为资源开发园本课程，从“精神文化感染幼儿”、“物质文化吸引幼儿”、“风土人情拓展视野”三方面开展，有助于幼儿感受家乡文化的内涵，培养幼儿从小关心自然、亲近自然，爱家乡、爱祖国的优良品德。

（二）主要内容

1.精神文化感染幼儿

《幼儿园工作规程》中提出：“幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面的全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。”

所以，我们也应挖掘地方精神文化。例如：本街道有个助人为乐的老年慈善茶会，哪儿有困难就伸出援助之手帮助他们。大热天的当我们躲在空调房里舒服的吹着冷风，可他们却顶着炎炎夏日，还在街边摆凉水摊，为汗流浃背的人们送去一丝凉意等等，做的种种事例便可作为我们的教育资源，与孩子们进行共同学习。发生在身边的、现实中的事例，德育的同时更大地引起孩子憧憬真善美的情感。

2.物质文化吸引幼儿

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”、“向幼儿介绍反映中国人聪明才智的发明和創造，激发幼儿的民族自豪感。”所以，应多向幼儿展示当地的各类文化，例如对于本街道的黄酒小镇，可组织幼儿进行实地走访，感受酿酒的制作过程，体验古镇特有的风韵，激发他们作为东浦人的自豪感和归属感。

再譬如挖掘当地的自然特色，开展教育活动。通过系列活动，让幼儿有更多机会亲近自然。幼儿园附近有一块种植原地，春天开满一整片金灿灿的油菜花，夏天开满迎着太阳的向日葵，当开展活动时，便可将此类资源整合进去。如：通过自然角中种植油菜花和向日葵，幼儿观察并了解它们的生长过程，让幼儿在活动中亲近自然，了解自然，热爱家乡。

3.“风土人情”的开发和运用

《纲要》中指出：“教育活动内容的选择既贴近幼儿的生活选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”每个地区都有其特有的风土人情，在幼儿学习的过程，结合各类节日，让幼儿了解传统文化与习俗。在了解当地习俗的基础上拓展孩子的视野，了解不同地区、不同民族甚至不同国家的风俗习惯，这样循序渐进、由近及远的方式使幼儿对学习更有兴趣。

【参考文献】

1、《幼儿园工作规程》

2、《幼儿园教育指导纲要（试行）》

3、《3～6岁儿童学习与发展指南》

浙江省绍兴市越城区东浦街道中心幼儿园 312000