小学体育课堂语言艺术初探

潘雪玲

摘要：體育自始至终是锻炼学生身体素质和生理机能的重要基础，在整个素质化教育中所发挥的作用都是无可替代的。对此，本文也将以小学体育课程的设计为切入点，立足于语言艺术的应用，分析语言艺术在小学体育课上应用的重要性，并探讨具体的应用技巧和方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，提高学生的学习热情，积累更多的体育知识和技能，实现全方位的综合发展。关键词：小学体育;课堂应用;语言艺术;实践措施

引言：

语言始终是辅助课堂教学的重要元素，也是师生之间沟通的桥梁和纽带，不仅可以起到振奋人心的作用，而且也能够鼓励学生勇于挑战自我突破困难。体育作为磨练学生意志的重要学科，也需要教师运用灵活的语言艺术，与学生展开心灵上的沟通，通过生动简练的语言，向学生传授体育知识，督促学生开展各种各样的体育实践活动，提高学生的身体素质。

一、分析小学体育课堂中语言艺术运用的重要性

首先，语言艺术的应用能够塑造更加积极向上的学习环境。体育教学在近些年来已经受到了越来越广泛的关注和认可，所以教师也不能只是局限在传统的模式中无法自拔，而是要把知识技巧和语言表达充分结合到一起，让学生在语言的熏陶下，感受到学习的重要性。

其次，语言艺术的运用可以激发出学生的参与积极性和热情，相较于其他文化课程来讲，体育知识具有更加明显的实践性特点，所以需要学生调动自己的肢体和感官。语言艺术可以让教师的讲解变得更加细致且直接，展示出体育技能的特点和要素，让学生激发出自己的热情，提高体育活动的参与度。另外，语言艺术的应用可以构建更加高质量的体育课堂。尽管有许多体育教师都提高了自己的专业水准，但却忽略了与学生之间的语言交流，这也会在一定程度上打击学生的自信心和热情。但在语言艺术的引导下，教师可以成为学生的朋友，学生也能够表达自己的理想和看法。

二、分析语言艺术在小学体育课堂中的表达方式

（一）生动精炼

教师应当注重凸显出语言艺术生动且精炼的特点，把原本复杂难懂的体育知识转化为简单的内容，让学生可以直观的感受到体育的作用。例如，在介绍体育活动的基本规则时，教师就应当尽可能降低语言的繁琐程度，让学生可以简单明了的了解体育活动的基本规范。同时，教师也应当尽可能避免对缺乏深刻内涵的语言进行重复运用，这样必然会激发出学生的厌烦心理和抵触情绪，影响课堂教学质量。

（二）创新引导

教师需要利用充满创新和创造特点的语言，表达出体育课堂的教学目标，为学生树立榜样，影响学生的思想。对此，体育教师可以从不同的角度进行语言表达，针对学生之间的个体差异，创新回答学生提出的问题，并提高语言的引导性，让学生可以用更加平和的心态去接受体育的挑战，更为轻松的理解所学知识。

（三）突出重点

课堂教学的本质在于对学生知识技能的锻炼，所以教师也应当用语言艺术凸显出课堂的重点和难点，对于那些次重要的知识要进行大概性的解释，这样可以让课堂学习变得更加具有针对性和侧重性。对于重点部分来讲，教师要反复强调，加深学生的印象和理解。例如，在讲解体育活动的动作时，教师应当先为学生进行示范，然后对动作的重点部分，组织学生进行反复练习，提高学生的身体素质。三、分析语言艺术在小学体育课堂中的应用技巧

（一）使用多样化语调

在介绍不同的问题和知识点时，教师应当根据教学的轻重缓急，使用不同的声调进行讲解，这样可以让学生明确知识的侧重点，主动筛选课堂信息，保证语言传递的效果和质量。例如，在介绍不同类型的体育知识，对于那些重点掌握的部分，教师可以适当提高自己的声调，并放慢语速，帮助学生集中注意力和思维。再加上，小学阶段的学生年龄较小，他们的心智发展不够成熟，也很容易受到外界事物的干扰和影响。如果教师长时间用过于平稳的声调去介绍课堂内容，必然会导致学生在课堂上精神涣散，注意力分散，也延误了教学的进度，影响了课堂教学的效率。

（二）调节语言速度

教师需要控制好自己的语速，要根据知识教学的进度和学生的学习状态，调整节奏，尽可能以平缓和均衡为主，如果语速过快，会让学生无法跟上自己的思路，无法准确理解体育知识的内涵。如果语速过慢，也会延误学生的学习进度，导致学生无法集中自身的注意力，影响知识的有效传递。对此，教师应当在学生可以接受的范围内，调节语速，准确把握，这样不仅可以让学生迸发出更多的思考积极性，而且还可以保证课堂教学的质量[1]。

（三）适当变化语调

课堂的高质量发展，离不开体育教师语调的灵活变化，教师可以根据知识点的不同，依照自身的情感调整变化不同的语调，这样也会收获不同的教学效果，给学生带来更加充实的课堂体验。例如，在学生回答问题的时候，如果教师的语气过于严肃且生硬，就可以让学生感受到言语中的警示意味，对自己的回答进行思考和总结。如果教师用轻快且满意的语气与学生交流，那么就可以让学生感受到教师内心的肯定和认可，从而积累更多的自信心，获得成就感与满足感。也就是说，教师需要把语言的表达当作情感对接的窗口，积极与学生进行沟通，让学生也能够感受到自己的情绪变化，跟着自己的脚步，展开进一步的探索[2]。

（四）利用生动的形体语言

形体语言也是辅助情绪表达和知识传递的重要工具，相较于口头语言来讲，形体语言具有更加明显的形象性特点，可以让学生感受到体育动作的基本形态。对此，教师应当在课堂上为学生示范不同类型的体育动作，根据学生观看之后的反应来分析自己演示的效果，如果学生在看完之后感到一片茫然，教师就应当认识到自己的示范难度较大，应当作出进一步的分解，让学生按部就班的领悟动作的核心要领。同时，教师在课堂上也应当用形体去引导学生的思想，用更加积极向上的形态，约束好自己的走路姿势，传递正能量。

四、结束语

综上所述，持续性推动语言艺术在小学体育课堂中的应用是合理且必要的举动，这是调动学生沟通积极性的应有之策，也是构建双向互动课堂的有效措施。本文通过语速的把控，语气和语调的调整，形体语言的运用，这几个角度，论述了语言艺术使用的方法和技巧，充分结合了小学体育课程的基本现状，以尊重了学生的主体地位和主观能动性，具有理论上的合理性与实践上的可行性。在未来，教师也要用语言艺术给予学生鼓励和肯定。

参考文献：

[1]闫双双[1]. 语言艺术在小学体育课堂中的运用[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2019， 000（003）：P.91-91.

[2]康显碧. 小学体育课堂语言艺术探析[J]. 散文百家·国学教育， 2019， 000（001）：296.

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