学习陶行知理论，倡导幼儿园数学教学生活化

庞晓瑜 孙晓艳

【摘要】面向生活的教学方法在幼儿园数学教学中的应用将对孩子的学习行为产生非常重要的影响。在此基础上，本文基于陶行知的理论分析了生活要素在幼儿园数学教学中的应用，并探讨了建立面向生命教学模型的适当策略，以期为其他幼儿园数学老师提供可靠的教学支持。

【关键词】陶行知理论;幼儿园数学教学;面向生活的培训

陶行知曾经说过：“从某种意义上说，生活教育就是生命教育，是利用生命进行教育，是通过教育来推动对生活的需求。”“教育只能通过生活创造力量，成为真正的教育。”数学是客观世界中定量和空间关系的概念和抽象存在。但是在日常生活中，数学无处不在。因此，结合了孩子的学习和生活环境，并考虑到孩子的认知特征，结合孩子的知识和经验，创造了有趣而生动的数学教学环境，将孩子的数学学习与日常生活结合起来，形成了生动的生活教学模式。进行生活训练，以了解和发现数学的功能和价值。

一.识别儿童的主要地位，并为阶段性教学建立模型

遵循“以人为本”的概念，孩子们已经成为数学教室的主人，而老师作为领导者和启发者，需要发展情景式，面向生活的教学模型，以便孩子们可以“上台”。并独立理解。感受生活中的数学知识。以小明购买文具为例，小明购买文具的故事情节非常简单，孩子们也很容易理解。因此，在教幼儿园数学时，教师可以通过角色扮演来创造生活情境，使孩子们通过表演体验小明购买文具的过程，从而极大地激发孩子的学习兴趣。在生活的背景下，学习环境变得轻松和谐，学习压力变得非常低。这样，可以提高学习的效率和质量。在第一阶段，孩子们可以在老师的指导下制作游戏道具并扮演不同的角色。可以在制作过程中使用小组学习方法，以便孩子们可以一起完成道具的制作。教师还可以参与并渗透一些数学基础知识（例如，计算材料数量，识别简单图形等）。同时，根据“小明购买文具”的故事情节来创建每日路线，以提高预期。作为情况的表达。第二步是创建一个名为“小明购买文具”的方案，该方案将帮助孩子在小明购买小文具的生活的表演中发现数学技能，并分组讨论一些不仅仅是学生使用的简单数字问题为了进行分析和归纳的可能性，还学习了数学。当然，鉴于年幼的孩子数学知识不丰富，数学问题应尽可能简单。

二.数学在日常生活中的使用

《 3-6岁儿童的学习与发展手册》指出：“为了了解儿童的学习方法和特点，儿童的学习是基于游戏和日常生活的直接经验。应强调游戏和生活的独特价值。创造丰富的教育环境，以合理的方式安排您的日常生活，支持和满足儿童的需求，以在直接感知，实际行为和个人经历方面最大化体验。严格禁止高等教育和强化学习的发展。”

1.创建栩栩如生的数学建模场景

集体数学教学活动的价值在于帮助孩子调整，修改和改善他们最初在生活中所感受到的数学体验，从而可以节省教学成本，提高效率并确保数学知识的正确性。但是，与此同时，很容易不与儿童的真实生活联系起来，很容易忽略儿童的学习水平和需求，并且很容易迫使教师优先考虑解释并忽略儿童的操作和游戏。因此，栩栩如生的模拟数学场景可以帮助孩子唤醒重要的知识和经验，体验数学，理解数学以及在舞台上学习数学。例如，在“水果队列”会话中，教师可以创建一个模拟的水果店场景。在“我这一边的奇数和偶数”活动中，可以创建模拟的两元素购物中心场景。

2.充分利用生活中的真实数学情况

学习数学渗透到孩子们的日常生活中。教师应精通在现实生活中使用数学，以鼓励孩子在现实生活中理解数学，体验数学，学习数学和应用数学。例如，通过学习计数，您可以充分利用教室中的环境，对桌子，椅子，幼儿园的孩子数，画笔，图画书，玩具和进入每个区域的人数进行计数。

3.利用游戏资源并创建有趣的生活训练模型

与儿童有关的游戏资源非常丰富，可以极大地丰富儿童对生活的认知。因此，开发一种以游戏为导向的生活学习模式无疑将使孩子们更生动地获取知识，从而可以有效地提高他们的活动能力和学习能力。

三.转移日常生活中的数学经验

1.数学经验转移的意义

集体学习活动的持续时间是有限的。通过课堂获得的基本数学经验要求儿童进入日常生活，以巩固和应用他们，并能够运用所学知识，发现日常生活中的数学问题，在数学上进行思考并解决数学问题。因此，在编写数学课的设计和教学时，有必要充分发挥扩展的有效性。 “扩展活动是对如何进一步丰富，巩固和利用在此活动中获得的经验进行其他教育活动的一种解释。扩展活动不仅有助于丰富和巩固儿童的经验，而且还鼓励使用数学来解决问题和帮助他们。孩子们体验了数学与生活之间的关系，并感受到了数学的用处和兴趣”。

2.数学经验的传递方式

数学经验通常可以扩展到儿童的日常生活中，包括区域活动，生活活动，游戏和家庭活动。例如，在中级数学班“将玩具送回家给婴儿”之后，孩子们可以将他们的分类经验传递给活动，例如在现場对材料进行分类和对玩具进行分类。了解分类后，您可以在第一行中选择食物，然后上下爬楼梯而不会卡住。他们学会了按数量取物品，他们可以在用餐时帮助拾起和分发菜肴，食物等。

幼儿园数学教学的多样化是提高儿童数学学习素养的前提。基于生活的教学可以很好地实现这种教学效果，同时也为孩子将来的数学学习奠定了坚实的基础。教师在教幼稚园数学时，需要确定孩子的主要地位，尊重孩子的真实愿望，并利用游戏资源丰富生活元素，使面向生活的教学模型更加科学合理，并有效地保证孩子的数学教学。过程整洁而愉快的学习。

参考文献：

[1]潘月娟.幼儿数学教育与活动指导[M].北京：高等教育出版社，2017.

[2]徐青，刘昕.学前儿童数学教育[M].2版.北京：高等教育出版社，2014

[3]张静.运用陶行知生活教育理论开展幼儿园数学教学活动[J].小学时代（教育研究），2017（4）：110-110.

河南省商丘市实验幼儿园