高校社会体育指导与管理专业实习实训岗前课程设计探究

2021-09-10徐浩张传勇李鹏根

当代体育 2021年2期

徐浩张传勇李鹏根

本文通过对社会体育指导与管理专业实习实训岗前课程设计进行深入研究，了解当前该专业学生实习实训岗前课程设计内容课程内容、保障机制及学生管理等现状以及主要存在的问题，并针对性的提出可行性建议，为提升学生实习实训能力和完善专业建设提供参考依据。

1 前言

近年来我国大众健身需求和要求不断提高，我国健身产业得到快速发展，健身俱乐部和私教工作室数量大量、快速增加，健身指导员队伍存在巨大人才缺口。商业健身俱乐部受市场化竞争的需求，对其从业人员的综合能力素养要求越来越高，上手快、实戰强、能抗压是当前商业健身俱乐部对从业人员的普遍要求。作为高校社会体育指导与管理专业学生，其实习实训及就业方向多为商业性健身俱乐部，其实习实训质量在很大程度上直接决定了其未来的就业方向。因此高校作为人才培养供给侧，根据专业特点和校企合作优势做好学生实习实训岗前课程设计对社会体育指导与管理的专业建设和促进学生就业就具有重要的理论和现实意义。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文以高校社会体育指导与管理专业实习实训岗前课程设计为研究对象，选取武汉生物工程学院体育学院社会体育指导与管理专业及5家校企合作单位（上海一兆韦德健身俱乐部、上海威尔士健身俱乐部、武汉空中健身俱乐部、武汉康斐斯健身俱乐部、武汉康祺健身俱乐部）为调查对象。分别从课程内容、保障机制及学生管理三个方面进行分析，对高校社会体育指导与管理专业实习实训岗前课程设计的现状进行系统研究。

2.2 研究方法

通过文献资料调研全面了解有关高校社会体育指导与管理专业实习实训岗前课程设计的研究现状，其次通过专家访谈得到对本文研究的宝贵意见及完善的建议，最后通过对武汉生物工程学院体育学院社会体育指导与管理专业及5家校企合作单位（上海一兆韦德健身俱乐部、上海威尔士健身俱乐部、武汉空中健身俱乐部、武汉康斐斯健身俱乐部、武汉康祺健身俱乐部）相关负责人进行问卷调查，并对反馈结果进行统计、分析。

3 结果与分析

3.1 岗前课程内容分析

经过多年校企合作的沟通、实习学生的反馈以及人才培养方案的修改，武汉生物工程学院体育学院社会体育指导与管理专业目前针对实习生进行的实习实训岗前课程的内容主要表现为以下几个方面：（1）企业培训课程主要由校内课程和企业内课程两个部分组成，一方面减少了实习学生在企业学习的时间消耗，另一方面企业内的课程需要在企业的环境下实现，以达到预期工作环境下的培训目的;（2）企业培训课程偏向于岗位职责、课程销售、沟通技巧类能力素养的培训与强化，体现出岗前课程的针对性、市场性和竞争性;（3）企业课程对教练的岗位职责、行为规范等培训较多且细化，体现出企业对学生职业能力和职业道德等基础性个人品质较为重视;（4）与企业的岗前课程培训相比，高校课程设置偏向于学生专业素质和专业技能的培养，对健身教练的具体岗位素养细化不够，岗前课程进行了一定的补充;（5）高校、企业相关课程虽有同类但缺少交流，共享较少，课程资源开发还处于摸索发展阶段，如健身健美技术性课程、相关理论课程和操课集体类课程，缺少相应课程市场化需求及实战内容补充与更新（见表1-2）。

3.2 课程实现保障机制分析

当前我国社会体育指导与管理专业年毕业生整体数量不多，社会需求缺口较大。高校与企业双方建立校企合作的主要目的为：一方面高校的专业建设、人才培养更符合国家和市场需求;另一方面企业为自身的发展补充优秀员工。因此在进行校企合作协议签订时，为了岗前课程实现得到保障、校企合作落到实处、实习实训达到预期效果，校企合作双方创新提出一系列保障机制：如在高校内实施企业挂名委托专业人才培养实验班、学生实习实训期底薪保障、学生实习实训期课时保障、学生在校带薪岗前培训、实习实训保护期等机制，为岗前课程实现及最终学生实习实训、校企合作提供了一定保障（见表2-2）。

3.3 课程设计学生管理分析

岗前课程设计实施过程包含校内、企业内两个阶段，进而岗前课程设计过程中学生的角色和管理就包含以下两个方面：（1）岗前企业课程的设置主要分为学生在校岗前课程学习阶段和校企合作单位培训两个阶段，一是在校课程由企业提前提出申请，报备教学文件和课时计划，并入高校人才培养方案，实行学分制管理。二是企业内培训由进入实习实训企业内以实习报告的形式实现，企业相关负责人评定，实行员工制管理;（2）岗前课程学习期间的学生身份和薪资待遇问题，根据武汉生物工程学院体育学院社会体育指导与管理专业校企合作协议来看，目前主要有在校岗前培训即为职工，进行带薪培训以及进入实习实训企业才为职工进行带薪培训两类。

4 高校社会体育指导与管理专业实习实训岗前课程设计存在的问题

4.1 校企合作单位的距离局限，致校内课程不便实现

校内岗前课程同为学生人才培养方案课程，受其他课程教学时间影响、学生学习能力的局限以及校企合作单位与高校的实际距离影响，其到高校内授课在一定程度上易受到局限。

4.2缺乏创新性和行业引领性校企合研岗前课程

上述岗前课程的内容主要涵盖健身教练的岗位职责、流程、规范及销售类等方面，但在课程的创新性和行业引领性方面有所缺失，高校作为人才培养的供给侧，拥有一定的科研师资力量，如能与企业的市场需求相融合，校企合作开发特色创新创业课程教学资源，进行新课程的设计与教学，提升学生专业能力和岗位竞争力，将使校企合作更加长远和完善。

4.3 毕业班学生职业规划的多样性影响岗前课程及校企合作的实现效果

目前我国社会体育指导与管理专业在高校开设较少，人数不多，再加上每个学生的兴趣爱好、职业规划不一，就业意识薄弱等多种因素的影响，岗前课程的实际教学效果并不理想，在一定程度上也影响到学生实习实训的质量以及校企合作的长远发展。

4.4 校企合作保障机制缺乏有效监督

岗前课程主要分为校内和企业内两个阶段实现，其中进入到企业实习实训阶段后，对学生的学习效果、薪资待遇及心理活动缺乏直观的、全员的、全过程的监督保障体系，专业实习可能存在形式化和与就业脱节，学生的权益及实习实训效果也无法得到保障，在一定程度上对高校人才培养、专业建设以及校企合作都会产生较大不好影响。

4.5 实习实训学生反馈机制缺失，岗前课程培训真实效果得不到系统分析

经过校内岗前课程的学习后，学生即进入实习实训单位进行企业内培训和上岗，实习期满后其最终岗位选择以及实习实训期间的课程学习效果及实习实训感受并未即时反馈到学校，学校对学生崗前课程培训效果、学生满意度这些信息缺乏了解，而这些信息对之后的实习生是否再愿意到校企合作单位进行实习实训会产生重大、长远及连锁反应。

4.6 校企合作单位实际招聘效果对岗前课程的长久性、常态化产生较大影响

岗前课程主要由校企合作单位在校内和企业内进行教学和实现，其后期的招聘效果又会影响其是否会继续愿意进行校内岗前课程的教学及校企合作积极性，因此校企合作单位实际招聘效果对岗前课程的长久性、常态化的开设产生较大影响。

5 结论与建议

5.1 结论

（1）目前高校社会体育指导与管理专业实习实训岗前课程主要由校内和企业内两部分组成，主要内容为教练岗位职责、工作流程和销售技巧类课程等构成，校企合研类课程较少。

（2）目前高校社会体育指导与管理专业实习实训岗前课程企业端建立了一定的保障机制，但缺少有效监督，高校端对企业的人才输送机制不够完善。

（3）岗前课程设计实施过程中学生的管理主要由学校和企业分阶段完成，其中在岗前课程实现阶段学生的管理、角色和薪资待遇没有统一标准。

5.2 建议

（1）根据实习实训企业的具体情况、发展需求，合理安排岗前校内培训课程和岗前课程合作研究方向。

（2）提前做好毕业班学生职业规划调研，根据学生具体情况对接优质实习实训企业，做好岗前课程培训等保障协议的签订，尽力做到学生、企业满意、互信。

（3）持续关注学生岗前课程校内、企业内课程学习效果及学生实习实训阶段的心理活动，完善岗前课程内容和监督机制。

（4）建立学生信息反馈平台，对实习实训学生，甚至是毕业学生，进行数据反馈、整理和分析，为后续岗前课程的完善提供依据。