中小学体育教研组建设的基本方略探究

张显

学科教研组是学校教学指挥系统中最基层的组织，是学校管理机制中的枢纽环节，是学校发展教师队伍、提升教育教学质量的首要机构，教研组工作的好坏直接影响着学校的教育教学质量乃至办学水平。基于此，下面就以中小学体育教研组建设为例，谈谈教研组建设的基本方略。

1 精准定位

首先，学校要赋予体育教研组应有的教学教研的主体地位，保证体育教研组在提高体育学科教学质量、开发体育课程资源、促进体育教师专业发展等方面的应有职权。其次，学校要理好它和年级组、备课组的关系，确立好教研组和年级组各自在业务和行政两方面的管理权限，确立好教研组与备课组的业务领导与被领导的关系，赋予教研组指导各备课组工作的职权。再次，学校要赋予体育教研组在校园文化建设中的主体地位，给予体育教研组在校园文化建设中的更多的自主权，使之在校园文化建设中能充分发挥主力军作用。同时，教研组长应进入学校教学和教师专业发展方面的指导机构（如学校设立的学术委员会），全面负责本校体育学科的教学教研工作。

2 知人善任

教研组长作为是教研组的领导者，他的工作水平影响着甚至决定着教研组的发展。在体育教研组建设和学科教学教研工作中，组长是多种角色的综合体：是一位示范者，也是一位引领者，是一位规划者，也是一位执行者，是一位督促者，也是一位协调者，当然首先必须是一位好的体育学习者和体育教师。因此，选拔并培养好组长，对于体育教研组的建设至为关键。好的组长一般应具有如下素质：强烈的事业心和责任感，良好的大局意识和服务意识，扎实的体育功底和教育教学理论修养，较高的教学和教研水平，较强的亲和力、执行力和创新力。

3 文化建设

首先是精神文化建设。精神文化建设的作用在于熏陶、涵养，以形成老中青和谐共进、互助共赢的“学习共同体”、“教学共同体”与“发展共同体”。其次是制度文化建设。制度建设的作用在于约束、规范。它是教师活动的规则，是教研组的工作细则与考核条例。一般来说，需要建立的制度有：读书学习管理制度、教研会议管理制度、教研活动管理制度、集体备课管理制度、公开课管理制度、课题研究管理制度、备课组管理制度、青年教师培养制度、学生体育实践活动管理制度等。再次是物质文化建设。环境文化建设是教研组精神文化、制度文化的物化呈现，其作用在于提醒、激励，是为了让教师时时处处感受到精神的熏染、制度的规约。

4 科学规划

规划决定着一个教研组的当下的竞争力和可持续发展力。一是教师专业发展规划。作为教师专业成长的基地，教研组必须把促进全组教师尤其是青年教师的专业发展教师摆在重要位置，要做好全组的梯队建设规划，帮助教师个人制定好研修计划，要为他们提供展示的空间、成长发展的平台，以推动全组教师整体水平的持续提升，形成“新教师达到合格、青年教师走向成熟、中年教师形成个性、资深教师成就风格”的良性格局。二是教研活动规划。教研活动不仅是教研组解决教学问题的研讨载体，也是教师专业发展的交流平台，是教研组生命力之所在。体育教师不仅是体育课程的实施者，也是一个持续的体育学习者、一个持续的体育教学研究者，当以“学”为基、以“研”为本，所以教研活动应当学研结合，主要形式有读书学习、集体备课、观课议课、教学比武、专题研讨等。为避免教研活动开展的随意性、盲目性，应当根据本组实际切实做好规划，使这些活动有目的、有计划、有重点、有秩序地得以开展。

5 活动实施

常规教研活动至少应当做到这样“七定”：定主题、定目标、定方式、定程序、定人员、定时间、定地点，而网络教研活动除时间地点可相对自由外，其余五定也是不可少的。其中，“定主题”是指根据教研活动规划确立好每次活动的主题，使活动专题化，寻求重点突破。“定目标”是为了确保每次活动有明确的目标，以目标引领的活动，提高活动的有效性。“定方式”是为了保证活动按照它最合适的一种或几种方式来进行。“定程序”是为了保证活动有序地开展，二者是为了尽可能保持活动开展得不变形、不走样，并最终有效地实现活动目标。

6 科研引領

课题研究是一个集学习、研究、实践、反思一体的过程，它不仅是有效解决课程实施问题的主要渠道，也是教师实现专业成长的重要途径。对于一个教研组来说，有了一个好的课题，大家就有了一个共同的目标和努力方向，有了一个共同的事业。因此，研好课题是教研组走向优秀之途的一个不可或缺的抓手。现代教师不仅是课程教学的执行者，也是课程实施的研究者，只有成为课程实施的研究者，他才能真正走在专业化的发展道路上，才能更有效的实施课程。对于体育教师来说，体育课程实施中的问题即为研究的课题，使课题研究成为“发现问题——提出问题——研究问题——解决问题”的过程。所以，加强对体育课程实施的诊断和反思，将体育课程教学中那些共同的问题加以梳理，将之提升为课题来研究，应当成为体育教研组的常规工作。

（作者单位：重庆南开中学）