APP下载

小学高年级学生写作策略运用情况研究

2021-09-10周李燕

小作家报·教研博览 2021年20期
关键词:写作策略高年级小学

周李燕

摘要:在小学高年级日常教学中开展语文学科,其目的在于培养小学生的文学素养,通过写作教学的开展,能够促使其积累更多的精妙语言、词汇,并丰富自身的知识视野,进而在审美、文化、思维等核心素养方面,得到有效的培养。基于此,本文将重点围绕小学高年级作文教学策略的运用展开分析,以求能够获得良好的教学成效。

关键词:小学;高年级;写作策略

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-20-

为了能够推动高年级小学生语文素养的养成,就必须要对语文学科中写作教学的开展投入更多的关注。然而,就当前的现状而言,高年级小学生由于语文基础较差、文学素养偏低,在面对写作题目时往往无从下笔,脑海中无内容可进行描述,此时,教师必须要对自身的写作教学策略做出转变,激发其写作的积极性、自主性,提高其写作水平,协助教师达成更为可观的教学成效。

1鼓励自由写作

以往所开展的写作教学,教师通常会利用各种规则、制度,从而对写作题目、写作内容做出限制,对小学生创造力、思维的发展造成抑制,无法提升小学生的写作兴趣,也无法对其写作能力进行培养。因此,教师可以通过自由写作策略的应用,促使小学生能够将自身的实际感受作为依据展开创作,如此,可以强化小学生的表达欲望,促使其热爱写作。例如:在讲解《父爱之舟》一课的知识以后,教师可以引导小学生自由命题,如介绍父亲、感恩父亲、想要为父亲做什么等,促使小学生能够自由创作,自由抒发内心的情感与想法,进而实现写作内容的丰富,并且调动起小学生创作的兴趣、热情,达成提高写作能力的目标。

2创设教学情境

在课堂教学中,由于受到空间以及时间的限制,教师通常难以将更多的事物引入写作教学课堂之中,也无法让小学生对写作主题有更加真实的感受,由此可见,教师可以通过多媒体技术的应用,将一些事物制作成图片或者是视频,从而创设一个教学情境,确保小学生能够对情境有所感受,并转化为自身的写作素材[1]。例如:教师在讲述《腊八粥》一课的知识以后,可以要求小学生模拟作者的文体,自行创作属于自己的文章,此时,教师可以利用多媒体技术,向小学生展示一些日常生活中常见的美食制作视频,激发小学生创作的热情,如“饺子真的很神奇,用一块圆圆的像布一样的面皮包裹住打碎的蔬菜,每每在沸水中滚动,我的心也跟着着急,想要品尝这一神奇的美味。”通过模拟教材文章的文体,能够促使小学生掌握更多的写作技巧,而通过多媒体技术向小学生展示情境,能够丰富小学生的写作素材,进而推动小学生大胆想象、大胆创作,完成一篇优美动人的文章。

3谈论生活趣事展开写作

在开展高年级小学生作文教学活动期间,教师想要改善小学生对写作所产生的“恐惧感”,就必须要将写作在小学生内心中的想法做出转变,促使小学生能够将写作视为一种表达情感、感受的书面形式。首先,教师可以在周末的时间,为小学生布置一些生活性的作业,引导小学生对日常生活进行细致观察,并且将生活中发生的趣事记录。例如:生活中的事物、人等。随后,教师可以利用一个课时,开展趣事交流会,要求小学生能够对近期遇到的生活趣事进行谈论,分享生活经验。如此,不仅可以实现作文教学与日常生活的有效结合,同时,也能够协助小学生创作出更为务实的文章。例如:小学生可以将“公交车上少年为老年人让座”、“父母带领自己去动物园玩耍”、“有趣的邻居叔叔”、“警察叔叔指挥交通的样子”等生活趣事作为作文的主题,撰写事件的发生过程与自己的感受,并且在趣事交流会中与其他同学谈论,通过此,能够协助小学生将写作任务轻松完成,并且实现其写作能力的有效提升。

4激发小学生写作兴趣

针对于部分高年级小学生而言,在经过长时间的写作练习以后,或多或少会对写作丧失兴趣。一方面是因为作文属于考試的一项考核项目,会增加高年级小学生的压力,从而失去写作的兴趣;另一方面是因为小学生文化知识积累较为匮乏,在面对写作时往往无内容可写,从而出现写作疲劳感,减少写作的热情[2]。针对于此种情况,教师必须要重视高年级小学生写作兴趣的激发,从而对其写作能力做出培养。例如:在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》之后,教师可以引导小学生:“在我们的生活中,同样的一件事可能会受到表扬,可能会受到批评,你更倾向于哪种形式?请谈谈你的观点并撰写下来,与观点不一致的同学进行辩论。”通过此种写作策略,能够充分调动起班级中小学生的写作兴趣,并且相互之间可以就撰写的观点与想法进行辩论,如“在生活中,做到一些事情,在受到夸奖以后,能够激发继续努力的热情,进而做出更多有意义、有价值的事情。”或者“在生活中,如果一味的夸奖,有可能会出现骄傲的情况,而适度的批评能够促使自己反省错误的地方,并且做出改正,从而更好的成长。”等,不仅能够丰富其写作的内容,同时,能够对小学生逻辑能力、语言组织能力、写作能力做出有效培养,进而提高写作教学的质量与效率。

结束语

综上所述,素质教育背景下,教师在开展高年级小学语文课堂教学活动过程中,最为关键的环节当属写作教学活动,同时,也是将小学生语文素养提高的核心途径。而教师通过写作教学策略的应用,能够促使小学生丰富自身的知识视野,在日后面对写作题目时,能够有内容可写,全面提高高年级小学生的写作能力、文化素质以及文化素养,进而达成预期的教学目标。

参考文献

[1]章春燕.小学语文高年级学生写作能力培养路径[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(02):39.

[2]苗娇峰.小学高年级写作教学策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(02):199-200.

猜你喜欢

写作策略高年级小学
浅谈小学高年级合唱教学设计优化策略
谈语文记叙文写作教学策略
小学高年级语文习作教学有效性的探讨
体育教学中准备活动的作用与类型研究
生本教育理念下的美术教学研究
注重简约化给数学课堂减负的探讨
基于新课标的语文阅读教学策略研究
高年级古诗词教学艺术之我见
任务驱动型作文的应对策略
高中议论文写作指要