试尝初中历史学科的作业批改

梁秉刚

摘要： 在核心素养新课程改革背景下，初中社会学科的作业批改如何科学化，怎样提高老师批改学生作业的高效性。我们尝试各类学生作业处理的形式来规范学生学习的有效性，立足教学实践，对初中社会学科的作业批改进行条分缕析，提出合理的对策，抛砖引玉。

关键词： 处理 批改 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

在核心素养新课程改革的背景下，2019年8月30日，宁波市教育局正式发布了《宁波市教育局关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》，《实施意见》是在充分调研的基础上，结合宁波市现有考试招生制度的基础上制定的，从 2021年起，宁波地区的初中社会学科将统一采用闭卷考试形式。从此，我们势必要加大对初中社会学科的考核力度，而考核学生的重要指标之一是平时的作业。

新课程改革持续深化下，初中社会学科的重要性得到了进一步提升，我们在传授学生社会知识的同时，帮助学生增加社会基础知识，提高基本技能和深化核心素养，学会运用知识来解决实际问题，尊重和传承优秀民族传统文化，养成良好的道德素养。作业是教学过程中必不可少的环节，是课堂教学的延伸和补充，也是检验学生学习成效的主要方式。它不仅能巩固学生课堂所学的知识，也能拓展学生的思维，还能训练学生的动手技能①。由此，加深学生对社会知识的理解和记忆，如何让初中社会学科的作业批改科学性，合理化，推动教学改革，为今后的教学提供参考。

作业是检验学生学习效果的一种方式，可分书面作业和口头作业。为了夯实学生社会学科学习的基础性，有效地落实听课的效率，一直以来，我们针对学生作业，采用一系列的具体做法。开学时，我们要求学生的社会作业做到“三清”，一、字迹清;二、条理清;三、订正清。我们规范学生的作业质量，不达标者一律重做。面对目前的教育大环境，老师们布置书面作业大行其道，每日埋头作业，勤批勤改，花费大半时间在作业批改和复批上。如何让作业处理流水化操作，提高我们批改学生作业的效率，接下来我们从几个角度来论述初中社会作业批改情况。

一、上交作业

平时，学生作业的类型有精讲精练、默写和试卷。每班的两位课代表准时上交，在“作业跟踪单”填写作业时间和内容，用名单栏上，用黑笔写上“×”，来表明未上交作业的学生。若学生没来上学而没法上交的，在“作业跟踪单”名单上，用“○+×”来登记。作业的科学性处理，需要分类处理，根据学生平时作业的反馈判断，我们会把班级学生作业分为优秀、良好、合格三个等级。我们特别要辅导“差生”的作业。

二、批改作业

我们检查学生作业的订正情况，若学生把作业订正过，我们将在等级标志边打上“△”，表示作业订正已过关。若未订正作業者，采用“打问好”的方式，将记录在“作业跟踪单”，这以便重新检查批改。我们批改学生作业时，采用A（优秀）＼B（良好）＼C（合格）＼D（不合格）登记来评价，D等级的人不过关，将一一登记在“作业跟踪单”里。作业优秀者，我们打“☆”，每次上课前，表扬五个左右的优秀作业者，并把优秀作业本展现给其他学生观阅。

三、订正作业

学生订正作业，我们统一要求用红笔（不同颜色的笔）来写答案，这是为了醒目而已。平时，我们常强调学生用“课本上的语言文字”来回答，书写答案，要求学生一般不用自己的话来回答。需要重新订正作业的学生，待老师讲解后，统一交给社会课代表来检查，课代表在第二日上交作业时，把“二次订正的情况”统一汇报给老师。

四、默写作业

社会考试，不背则不行，不默更不行。学生背什么？老师怎么查？这是个问题。我们采用默写方式来检查。学生先准备一本默写本，老师把默写的知识点“报”出来，或者把问题写在黑板上，让学生来默写基础知识来过关。默写不出者，我们利用午间时刻，要求他们来二楼大厅重新背默。

平时，我们会准备三张学生名单：背诵登记表（分八小组），作业跟踪表（分上中下三等），成绩汇总表。通过这三份表格，我们可以较好地监督学生作业的有效性，同时也可以来观察和评价学生整个学年的学习成长过程。目前，学生作业处理已上轨道，不合格者一一登记，一个都不能少。

五、课代表职责

我们要求课代表每日上交作业时，需要填写“作业跟踪表”，写上交时间和内容，若作业不交者或不订正者，统一在对应的名字一栏中分别打上“×”“？”，回到教室后，并把没上交作业者写在黑板上。我们把没交作业者发到班级家长QQ群里。用这两类方法来监督那些不常交作业的学生。

目前，我们对初中社会学科作业批改中，更多的是采用包办式的全批全改，不仅会消耗教师本应用来钻研大纲和教材的大量时间，还会导致学生过于重视错误原因②。今后，我们将尝试把作业处理交还给学生，让学生自己本身参与到作业检查、修改和批阅中，从而改进初中社会作业的批改高效性。我们将从以下两个方面来着手：

第一、组长负责制

为了调动学生学习积极性，我们将学生分为八个小组，学生完成作业后，第一时间将作业交给小组长，小组长检查、监督和批阅，或是不同小组长之间进行。学生在作业批改的交流和探究，分析典型的错误，来锻炼学生的思维能力，发挥主观能动性，提升学习效率。

第二、选择性地面批

针对学生容易出现问题的作业，尤其是一些非选择题。老师要有目的、有选择地对学生进行面批。这样做的好处是可以对学生存在的疑问进行现场解答，对学生出现的错误能够及时更正，同时还有助于拉近师生之间的距离，使学生树立学习信心。亲其师，信其道，良好的师生关系是教学活动的第一生产力。

综上所述，在初中社会学科的作业批改处理中，教师应该突出学生的主体地位，也要改善传统的作业批阅中的漏洞，逐步地科学性地规范初中社会学科作业内容和形式，不过，我们也要尊重学生个体差异，容纳个性化的答案，促使学生提高基础知识水平和增强基本技能能力，加深初中社会学科的核心人文素养，进而更好地体现出初中社会学科课程的时代价值。

参考文献

1、吴菊芳. 摭谈初中《历史与社会》作业的设计[J]. 现代阅读.2013.（4）：119.

2、张爱翔 试析初中历史与社会课作业的设置与批改[J].中学课程辅导·教师通讯，2018.（3）：