关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析

刘园园

摘要：随着人们对教育教学工作的逐渐重视和关注，教师在进行教育教学工作时，不断的分析课堂教学的发展趋势，调整自己的教学理念，并且在这竞争激烈的社会中，学生们学习任务重，心理压力大，过于传统的教学方法会给学生带来消极的情绪和态度，教学课堂上也存在学生积极性不高、有关学科不受重视、教师和学生互动交流频率较低等问题，本文就初中音乐课堂教学展开讨论，分析了课堂教学存在的问题，并提出相关的解决策略和方案。

关键词：初中音乐课堂教学  师生互动问题  分析策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

【正文】众所周知，我国的教育教学体制在不断地发展和完善，但不可否认课堂教学上仍然存在许多问题，并且为深刻和清晰地了解学生对知识的掌握程度和理解程度，有的教师会在课堂上开展提问环节，对有的学生进行提问和互动，但是课堂教学师生互动交流时也会有很多问题阻碍课堂的高效发展。因此，教师应该从客观的角度分析课堂教学教师和学生互动存在的问题，并针对自己现有的教学方法进行创新，在课堂上应用有效的策略。

一、初中音乐课堂存在的问题以及师生互动交流存在的矛盾

1.1学生在音乐课堂的积极性不高

初中教育教学阶段，学生们需要学习的科目很多，学习压力大，为了保证自己可以升入好的高中，学生在初中学习阶段更加看重数学、物理、英语等基础学科，其对音乐课堂的重视和关注都不高，并且有的学生从小接触音乐课堂的机会很少，学生在音乐课堂上的积极性不高。

1.2初中音乐课堂的设置频率不高

在如今的教育教学工作中，教师和学生都注重高分数和好排名，其认为这是高效教学的最终保障，因此，学校的有关部门在设置教学课堂时，会在一个星期安排两节甚至一节音乐课，学生们的学习压力大，希望在体育课、美术课或者音乐课堂放松下自己，音乐课可以调节学生的情绪，但是初中音乐课堂的课程安排频率不高。

1.3初中音乐课堂师生互动的次数少

音乐在期末时虽然没有设置单独的考试，但是教师为保证自己的教学质量，还是要在规定的教学期间完成知识的讲解，而音乐课程安排较少，因此教师在课堂上通常是单纯的进行课本的讲解，没有设置互动交流，没有根据课堂的进程进行提问。

1.4初中音乐课堂师生互动方式单一，互动不高效

教师在初中音乐课堂上为保证学生全身心地投入到了课堂教学中，会时不时地与学生进行互动交流，但是教师进行互动交流的方法比较单一，大部分的教师会选择开展提问环节，其会选择课本上或者有关的课外知识进行提问，同样就是有的学生音乐基础知识不强，其针对教师的提问，无法做出准确的回答，师生互动交流不高效。

二、解决初中音乐课堂师生互动的有关方案和策略

2.1将信息技术引入到师生互动交流中

信息技术作为社会发展的一大特色，其受到了各行各业人士的关注和喜爱，教师在开展教育教学工作时，可以将信息技术作为教学的辅助工具，同样在课堂教学阶段，教师也可以把信息技术与师生互动相结合。

例如，在開展人教版初中音乐七年级上册第二单元《祖国颂歌》的内容讲解时，教师可以利用信息技术，借鉴百度、知乎等app搜索一些关于歌唱祖国的视频或者音频，将其保存下载到优盘上。在课堂教学时，教师可以利用教室里的多媒体播放这些音频或者视频，进行讲解引导工作，等到视频播放完后，教师可以让学生根据播放的内容讨论和发表下自己的意见和看法，在接下来的课堂教学阶段，教师在授课时也要参考学生的反馈。

2.2改进自己的互动交流，采用小组教学进行互动

教师的教学方法与学生的学习效率和学习兴趣有着直接联系，因此，为解决传统模式下课堂教学存在的问题，教师在与学生进行互动交流时，可以摒弃自己不变的方法，采用小组教学进行互动。

每个人与每个人的喜好不同，学生们喜爱的音乐类型也不同，在进行小组教学互动时，教师要考虑这一问题，教师在备课阶段，可以做一个调查问卷，统计和分析学生们音乐的喜爱类型，然后进行小组互动教学。例如，教师在进行人教版初中音乐七年级下册第三单元第一节《春江花月夜》的内容讲解时，其可以先将全体学生平均分成四个小组，让每个小组在规定的时间根据课本上的背景介绍、图片以及简谱进行沟通交流，同时教师也要脱离讲台，游离在这四个小组中，深刻地、清晰地倾听学生们对这节内容的理解，在学生发现问题时，与其进行互动交流。小组教学是一种新型的教学方式，在音乐课堂上应用小组教学，可以给学生营造轻松愉快的学习氛围。

【结束语】总而言之，初中音乐课堂教学中存在许许多多的问题，而同样教师在初中音乐课堂教学中开展师生互动交流也会遇到一些阻碍，因此，教师在进行课堂教学时，要根据实际情况客观地分析问题。不断地改革和创新自己的教学理念，将信息技术应用到师生互动交流的课堂教学中，改变传统的互动方式，采用小组互动教学。

参考文献

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[2]郑慧.新课改背景下有效开展初中音乐教学活动的策略探究[J].新智慧，2021（05）：63-64.