谈游戏教学在小学低段数学教学中的有效运用

姜华

摘要：近年来，教学改革在我国如火如荼地开展着。在当下的教育环境中，传统的教学方法已经无法满足学生日益提升的學习需求，所以教师需要创新教学方法，致力于为学生构建出全新的教学课堂。数学是低段小学生学习的核心科目，结合低段小学生的特点，教师可以将游戏教学法运用到教学中。游戏教学更加符合低段小学生的特征，提升了低段小学生的数学学习效率。以下将围绕游戏教学在小学低段数学教学中的有效运用展开探究。

关键词：游戏教学;小学低段;数学教学;运用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

引言：

数学对于低段小学生的学习成长有着重要的影响，良好的数学教育可以为低段小学生培养出完善的逻辑思维能力，为低段小学生未来的数学学习打下基础。然而传统的数学教学模式无法为低段小学生的数学学习提供保障。游戏教学是课程改革后兴起的一种教学模式。游戏教学更加符合低段小学生的性格特征以及学习能力，富有趣味性和开放性的课堂可以激发出低段小学生的学习兴趣，提升低段小学生的学习主动性。游戏教学应当受到低段小学数学教师的全面应用。

1、当前小学低段数学教学中存在的不足

随着我国的教育步入了新的时期，教学的改革也在逐渐深入。因此，传统小学数学教学模式开始暴露出来弊端，影响到了我国小学数学教育的发展。我国当前大部分小学低段数学教学课堂中，数学教师让然在运用着传统的填鸭式教学模式。填鸭式教学模式存在较多的缺陷，并不适用于当前的低段小学生学习。首先，在传统的填鸭式教学模式中，小学数学教师将大部分的教学时间用在了理论化知识的讲解之上。低段小学生的注意力难以长时间集中，面对众多的理论化知识，低段小学生的学习兴趣和主动性将会受到削弱。同时，运用传统教学模式将会导致低段小学生在数学课堂中失去主动性，低段小学生通常会处于被动的学习地位上，导致低段小学生无法将自身的主动能力发挥出来。其次，低段小学生正处于身心成长的关键阶段，然而目前的数学教师和家长对低段小学生施加的学习压力较大，导致低段小学生逐渐产生对数学学习的厌倦心理，从而降低了低段小学生的学习兴趣，学生的数学学习效率逐渐下降，从而影响了数学教学的有效性。结合，以上的内容可以发现目前我国的低段小学数学教育仍然存在较多的不足，游戏教学的运用应引起低段小学数学教师的高度重视。

2、游戏教学在低端小学数学教学中的有效运用策略

（1）构建游戏化的导入环节

导入环节对于低段小学生来讲具有重要的意义。在数学课堂中，通过良好的导入环节，可以有效地吸引住低段小学生的注意力，从而激发出低段小学生对于数学的学习兴趣，保障数学教学顺利开展。因此，低段小学数学教师可以将游戏教学的模式运用到课堂的导入环节中，构建出游戏化的导入环节。通过在导入环节开展趣味化的游戏，低段小学生的心理得到了满足，有助于实现良好的数学教育。比如，苏教版二年级小学数学教材《平行四边形的初步认识》这一课中，低段小学数学教师可以在课堂开始时为小学生准备七巧板这一学习道具。小学数学教师在黑板上画出一个平行四边形，同时对小学生讲“大家可以运用七巧板将老师画出的这个图形拼出来吗？”通过教师的引导，低段小学生尝试运用七巧板拼出平行四边形，从而实现了游戏化导入环节的构建。数学教师在短时间内借助游戏教学的方法吸引住了低段小学生的注意力，使低段小学生调动起了对本堂课数学知识的学习兴趣，从而保障了数学课堂的教学质量。

（2）开展游戏化的授课过程

授课过程是确保低段小学生学习质量的关键，关乎到了数学课堂的教学效果。因此，小学数学教师需要注重授课过程的创新。将游戏教学的模式运用于授课过程中可以为低段小学生的数学学习提供有效的支撑。低段小学生的理解能力较差，因此通过游戏的开展，低段小学生可以理解数学教师讲解的内容。同时，由于游戏的开展，低段小学生对数学知识的印象更加深刻。比如，苏教版一年级小学数学教材《元、角、分》这一课中，为了深化低段小学生的学习效果，数学教师可以在班级中开展角色扮演的游戏活动。数学教师引导学生扮演商店中的店员和顾客。通过角色扮演游戏的开展，小学生对于元、角、分的认知更加全面，有助于提高教学的效率，低段小学生对于数学知识的理解更加深刻。

（3）游戏化的拓展课堂

为了保障低段小学生对数学学习的兴趣进一步提升，小学数学教师需要改变传统的教学形式。在以往的数学教学中，教师仅带领小学生在教室内完成学习，低段小学生的数学视野受到了局限。因此，当下小学数学教师需要积极地带领小学生走出教室，完成数学教学的拓展。在拓展课堂中融入游戏教学的内容，全面激发小学生的学习兴趣。比如，苏教版二年级小学数学教材《认识方向》这一课中，小学数学教师可以带领学生到校园内进行“捉迷藏”的游戏。教师在游戏的过程中为小学生讲解“东南西北”的相关知识。通过游戏化的拓展课堂开展，小学生不仅学习到了数学理论知识，学生更加懂得了如何在生活中运用方向知识，实现了综合数学素养的发展。

结束语：

总之，游戏教学符合低段小学生的学习能力和性格特征，小学数学教师需要将游戏教学合理地运用到教学过程中，为低段小学生的数学学习提供帮助。

参考文献

[1] 李珊.谈游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].读写算，2018，（7）：178.

[2] 彭扬.谈”游戏化教学”在小学数学教学中的运用[J].中外交流，2018，（11）：172.