小学生整本书阅读的教学策略

陈轶辉

摘要：语文教师在加强课内阅读教学的基础上，要给学生的课外阅读留下充足的空间，加强小学生整本书阅读的教学指导，让学生多读书、读好书，有效培养学生的课外阅读兴趣，拓宽学生的知识面和阅读范围，并逐渐养成良好的自主阅读习惯，促进学生语文学科素养的有效培育和持续完善。本文主要分析小学生整本书阅读的教学策略。

关键词：小学语文;整本书阅读;教学策略;阅读乐趣

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

引言

整本书阅读的关键性日愈突显，教师要及时摒弃传统的阅读指导教学模式，秉持新课改理念，致力于与阅读指导的创新和优化，以期为学生营造集多元性、实践性、探究性于一体的阅读指导氛围，助力学生更轻松、更主动、更高效地进行整本书阅读。

一、兴趣引导，促进自主阅读

在培养小学生的整本书阅读兴趣和阅读能力时，图书的选择是至关重要的一环，语文教师只有结合学生的语文学习需求、学龄特征以及兴趣偏好，向学生推荐优秀的、经典的儿童读物，才能有效调动起学生的阅读兴趣。同时，语文教师要保证整本书推荐的多样性和层次性，以便对接学生多元化的阅读选择需求，这样可以减少学生对整本书阅读的抵触情绪和敷衍心态，保持整本书阅读的积极情绪。再者，语文教师要赋予学生整本书阅读的自主选择权，给学生更多的自主阅读空间，尊重学生的个性化阅读需求，进而增强学生整本书阅读的针对性。例如，在《皇帝的新装》的教学之后，语文教师就可以借机推荐童话类的阅读书籍，如《格林童话》《安徒生童话》等课外书籍，语文教师可以在向学生介绍作者写作背景的基础上，让学生以目录为索引，制订相应的阅读计划，这样既能保证学生的整本书阅读兴趣，又能促进学生的自主阅读热情，对学生自主阅读习惯的养成将是非常有利的。

二、合作交流，开展多彩活动

现阶段的小学生整本书阅读，很多时候都是学生的“单打独斗”，甚至演变成学生的“娱乐性”阅读，这些都是不科学的。尤其是对于小学生而言，整本书阅读需要有良好的阅读学习氛围，要实现整体上的合作交流和相互促进。这是因为每一位学生都有自己的阅读方式，在阅读过程中的侧重点和思维也各不相同，阅读收获和体验也会存在一定的差异，所以只有让学生加强合作交流，真正打开心扉并畅所欲言，及时向他人分享自己在阅读过程中的所感、所想、所悟，最终才能实现共同进步。例如，在《草船借箭》的课本教学之后，很多教师会引导学生尝试阅读《三国演义》的注释本，而学生在独立阅读的过程中，有的学生会喜欢刘备，有的学生会喜欢诸葛亮，还有的学生可能会喜欢刘备、关羽、曹操等，这时语文教师应当为学生创建合作交流的平台，搭建整本书阅读的互动空间，最终促进学生的相互借鉴和共同進步。

三、关注阅读进度，多途径激励

学生持续阅读中高年级的学生推荐中长篇小说这类整本书的阅读，对学生来说难度比较大，需要教师加强对学生阅读进度的关注。随着阅读活动的开展，应该适时安排分享和交流的环节。例如，可以利用课前时间让学生说一说自己都做了哪些阅读记录，在阅读的过程中有什么疑问，又是怎么解决的。教师可以利用课余时间，多和学生交流，了解学生的阅读进程，这样的交流宜以短、平、快为主，用上课前的“边角料”时间，分散进行，也可以利用小组奖评机制，鼓励不同层次的学生之间相互学习、相互赶超、共同进步。作为教师，要多给予阅读能力稍弱的学生关怀与帮助，让学生能够持续阅读。

四、引领整本书阅读方向，培养学生正确的阅读习惯

在日常教学过程中，教师经常遇到的文章类型是单篇文章阅读，通常采用精确分析和粗略分析相结合的教学方法，重点让学生找到文章的题眼和主旨，以及在阅读过程中遇到的生字、不理解的词语和写作手法等。然而，教师将这种方式运用到整本书阅读中，可能会出现适得其反的效果。为了保障学生在整本书阅读中的流畅感和获得感，教师应给学生提供正确的阅读策略，引领学生合理进行整本书阅读，以确保达到优良的阅读效果。如在推荐学生阅读一本书时，教师可以提醒学生哪些章节需要着重理解，哪些章节可以粗略阅读，让学生清晰地认知整本书的内容比重。但是，教师要注意不要以个人观点带偏学生，影响他们发散思维的发展。此外，教师要注意提醒学生不能断章取义，要前后联系文章内容，以免引起阅读偏差，并鼓励学生通过写读后感的方式，帮助自己理解和掌握阅读的收获。

五、采取多样化阅读活动，丰富学生的阅读体验

整本书阅读具有篇幅较长的特点，学生可能会半途而废，如何让学生保持阅读兴趣，成为教师必须思考的重要问题。结合学生的年龄特点，笔者认为，教师可以采取多样化活动，丰富学生的阅读体验，让阅读真正提高学生的综合能力。在阅读整本书的过程中，难免会遇到较难理解的问题，如果不及时解决，学生很可能失去阅读的信心和兴趣。针对这种情况，教师可以鼓励学生采取读写结合的方式，在文章的空白处写下自己的理解和疑惑，然后每周专门安排一堂课进行师生交流和讨论。

结束语

总之，整本书阅读是培养学生阅读学习兴趣，拓宽学生语文学习知识面，促进学生语文知识积累的重要途径，所以需要语文教师给学生的整本书阅读留有充分的时间和空间，并重视学生整本书阅读的教学指导，让学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，让学生的整本书阅读成为一种自觉行为、有效行为，进而加快学生语文核心素养的发展。

参考文献

[1]鞠德玉.小学语文整本书阅读教学研究[J].读与写，2019（11）：1.

[2]吴雪玉.基于大阅读背景的小学阶段整本书阅读指导策略的研究[J].教师，2020（19）：58—59.