低年级小学语文识字教学的有效性探索

孙娜

摘要：小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量较大，内容也比较枯燥。所以，教师教得吃力，学生学得也比较辛苦，并且还很容易遗忘。为了更好解决这个问题，小学语文教师可以结合学生喜爱玩、好动等特点，来创新设计教学方案，不仅会让学生学习效率得到有效提高，还可以增加学生学习的兴趣。

关键词：小学语文;低年级;识字教学;有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

前言：

小学低年级学生由于年龄原因，比较好动，注意力集中的时间较短。教师仅采用讲解、练习的方式，引导学生识字，教学效率提高并不明显。为此，教师可以结合学生的年龄特征，应用游戏、表演等教学方法，让学生在学习的同时，活动肢体，就会使学生的注意力充分集中到识字教学中，并有效提高识字效率。

一、利用游戏增强记忆

深刻记忆汉字是识字的基础，教师在开展识字教学时，要注重应用有效的方法，来强化学生对汉字的记忆，使学生留下深刻的记忆。实际教学中，小学低年级语文教师，通常是让学生机械练习写汉字的方式，来强化学生对汉字的记忆，虽会取得一些成绩，但学生记忆的效率并不十分理想。为此，教师可以从学生喜欢玩游戏的角度出发，将记忆汉字与游戏有效融合为一体，让学生在玩游戏的同时，去记忆汉字。实践表明，此种方式下，学生记忆的汉字更为扎实，且记忆的效率相比教师以往教学方式，效率会提高许多。所以，教师可以将教学方案设计成游戏的形式，来帮助学生强化汉字记忆。

汉字多为左右、或上下结构，教师可以拆分、组合汉字的角度去设计识字游戏。对此，教师可以应用“抱团游戏”，即将汉字拆分成两个部分，再让学生各执一部分，去正确组合。比如，在学习《树之歌》这篇课文时，要求学生掌握：“梧、桐、枫、松”等汉字。教学前，教师可以先为游戏做好准备。将这些汉字拆分成两个部分，并分別写在不同的卡通图片上。开始游戏时，教师要先让学生正确读音。教师可以通过让学生对照图像，猜树的名字方式，先让学生强化字音，然后，再将各种树的名字陈列在黑板上，让学生“对号入座”。当学生对字音知识掌握后，教师就可以导入游戏。首先，教师要向学生讲明游戏的具体步骤：“每名同学分别抽取一张卡片，当教师在黑板上列出哪些汉字时，手持对应卡片的同学就要快速抱成一团。假如组合正确，即为获胜;假如组合错误，就会为同学们表演节目。”。然后，教师再带领学生开始游戏。

在游戏开展过程中，教师可以根据学生对不同汉字的掌握程度，灵活列出不同的汉字，指导学生去游戏。这样就可以有针对性强化学生的记忆，帮助学生更加扎实记忆汉字，并提高识字效率。

二、通过表演加深理解

小学低年级学生，多数十分表演。教师在开展识字教学时，可以充分考虑学生这一特点。当教师对汉字的字音讲授完成后，教师可以通过真实表演的方式，来让学生加深对汉字含义的理解。此种方式，不仅可以更易令学生所接受，也会使课堂上学习气氛不断活跃。

比如，在对《场景歌》教学时，教师可以先利用信息技术，将不同的场景制作成动态的影像课件，再导入教学。课堂上，教师可以先导入一个小故事，来吸引学生的注意力。教师可以这样来导入：“放暑假了，丽丽的爸爸妈妈带她去郊游戏，途中经过了一片竹林、一座石桥、还有一道小溪……”。接下来，教师再播放动态课件。并引导学生去读课文。并将其中的汉字：“孔、号、园”等写于黑板上，让学生反复朗读汉字的读音。此后，教师再导入游戏。教师可以先问学生：“同学们，正面我们来玩一个游戏吗？”。当学生开心回答教师：“好的”后，教师再说明游戏的玩法：“同学们分为两组，每一组选出一名同学，来表演汉字，其他同学来猜。在此过程中，表演的同学不可以讲话，其他同学也不可以揭示，哪一组同学所猜的汉字量最多，即为胜利。表演的同学可以有肢体来表现汉字的含义，让组内同学来猜。”。这样就会使学生通过表演字义，来巩固汉字的掌握程度。游戏进行中，教师需要让学生轮流进行表演和猜字，这样就会使学生融入其中，并有效调动学生的参与热情。

通过此种方式，来让学生理解汉字，不仅有效变换了传统的授课方式，还丰富了教学过程。学生参与的热情也会有大幅提高。教师也可以利用多媒体来随机播放不同的汉字，让学生去表演。此种方式可以让游戏更加灵活，对于更好活跃课堂气氛也有发挥重要的作用。

三、注重引导动手实践

教师不仅可以通过游戏、表演的方式，来帮助学生记忆和理解汉字，在写汉字的教学环节，教师也可以对原有教学方式，进行调整。以往，教师是通过让学生在练习本上面，去反复写生字，来强化学生对汉字的掌握。此种方式，对于活泼好动的低年级学生而言，会让学生形成较严重的乏味感。而且，学生是在教师被动的指导下，去写汉字，不利于学生提高学习效率。教师若将实践代替学生写汉字这一环节，就会使学生的学习热情明显不同，还会让其更加主动进行学习。

教师可以让学生提前准备彩色的橡皮泥，在教授完生字后，让学生分成小组，用橡皮泥去制作所教学的汉字。这样不仅会有效强化学生对汉字的掌握程度，还会使学生感觉到新鲜有趣，并喜欢融入到教学活动中，从而有效提高学习质量。比如，教师在对《拍手歌》开展识字教学时，就可以在传授完字音知识后，让学生分成四人一组，用橡皮泥捏造不同的汉字。然后，教师再对学生的作品进行评比，哪一组完成的最准确，速度最快，就可以获得表扬。

通过此种方式，不仅会让教学充满乐趣，还会使学生的动手能力得到煅烧。让学生在学习的同时，体验到识字教学的乐趣，并提高学习兴趣。相比教师只是一味让学生机械去练习写汉字，学生更乐于接受。同时，教学质量也会有效提高，促使识字教学的有效性大幅度提高。

总结：

识字是低年级小学语文教学的重要内容，教师不仅要注重教学效果，更要注重识字教学过程，从学生的性格特点出发，来应用多元的教学手段，才会使学生更加认真学习汉字，并理解其中的含义，强化记忆。教师要转变以往单一的讲解授课方式，将游戏与实践有效融合到教学中，才会使识字教学的有效性明显提高。

参考文献

[1]文松兰.小学语文低年级趣味识字教学探究[J].读与写，2021，18（10）：103.

[2]张琳.浅析如何优化小学低年级识字教学[J].读与写，2021，18（9）：85-86.