小学语文教学中学生的个性化文本阅读研究

罗香成

摘要：随着新课程改革的深入推进，人们对学生的核心素养提出了更高的要求。阅读能力作为语文核心素养的重要组成部分，受到了学校教师的重视。如今，越来越多的小学语文教师不断探索对学生进行个性化阅读教学的途径。在这一背景之下，本文分析了个性化文本阅读的重要性，结合当下小学语文阅读教学中存在的问题，探讨了个性化文本阅读的开展途径，以供参考。

关键词：小学语文;个性化文本阅读;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

在新课改的背景下，人们越发注重学生的个性发展。在语文教学中，阅读教学能够强化小学生所学的语文基础知识，拓展小学生的语文知识面，并提升小学生的语言表达能力和理解能力，是小学语文教学的重中之重。而个性化的文本阅读，不仅可以充分激发学生学习的主动性，也能够提升小学生的综合语文素养。

一、学生进行个性化文本阅读的重要性

（一）有助于提高小学生对语文学习的兴趣

学生的学习兴趣对学习的效率和质量有很大的影响。而在个性化文本阅读中，学生的个性表达和实际情况都被考虑在内，学生能够享受到作为学习主体应有的主动权，感受到被尊重、被重视、被理解，从而在阅读过程中更认真仔细，对语文学习产生浓厚的兴趣。

（二）有助于拓展小学生的语文知识面

学生在进行个性化阅读的过程中，会接触到广泛的语文知识，如新的词汇、文化知识、表达技巧等等。这些知识可以拓展小学生知识面，丰富语文知识库，从而提升小学生的语文知识储备。

（三）有助于加强小学生的语文运用能力

读书破万卷，下笔如有神。广泛的阅读能够加强小学生对语言文字的运用能力。阅读是知识输入的过程，在阅读时，学生能够了解到他人如何进行谋篇布局，如何进行情感表达，又是如何运用美词美句，从而在后面写作时运用到这些技巧。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）小学生阅读方式不正确

小学生的认知能力比较有限，在理解文章思想情感方面有困难，这就导致很多小学生在阅读时不求甚解，仅仅是流于形式，阅读完一篇文章后往往抓不住文章重点，也不明白作者想要表达什么含义。

（二）忽视小学生个性表达

受应试教育的影响，很多小学语文教师在阅读教学中不注重学生的个性表达。教师在讲解阅读文本时，拘泥于固定的框架模板，仿照着参考答案进行讲解，而对学生的个人观点不予赞同。

三、小学语文个性化文本阅读的开展途径

（一）创设教学情境，激发小学生阅读兴趣

对于小学生而言，生动有趣的教学环境能够提高他们在课堂参与的积极性。因此，小学语文教师在进行阅读教学时，可以创设具体的教学情境，激发小学生的探索欲和参与度。

例如，在学习部编版小学二年级上册的《曹冲称象》一课时，教师可以询问小学生在平时有称过自己的体重吗？是怎样称重的呢？那假如想要知道一头大象、一头犀牛、一只蓝鲸的体重，应该怎么办呢？然后再带领小学生学习课文。学完之后，再让小学生思考：你觉得曹冲使用的方法怎么样？还有哪些方法可以称大象的体重呢？

（二）设置探究问题，引导小学生阅读理解

阅读不是简单的读完文章的文字，而是要深入理解作者想要表达的情感、想要传递的观念。而小学生的理解能力有限，所以语文教師可以在小学生进行阅读前，精心设置一些探究性的问题，让学生可以按照问题去思考、去探索，引导学生把握文章的重难点。

例如，在学习《落花生》一课时，教师可以提问：这篇文章围绕落花生写了哪些内容呢？这篇文章告诉了我们什么道理呢？除了文中介绍的这些品质，你认为落花生还具有哪些品质呢？你觉得生活中还有哪些植物具有落花生一样的品质呢？

（三）培养阅读习惯，助力小学生阅读理解

良好的阅读习惯对提高小学生的阅读理解能力具有重要意义。小学语文教师要注重培养学生的阅读习惯：鼓励学生在文本阅读时进行批注，及时记录阅读时的疑惑和感受;鼓励在学生摘抄文本中优美的词句，积累写作素材;鼓励学生寻找自己喜欢的阅读方式，如默读、声读等。

（四）重视意见表达，促进小学生个性理解

个性化文本阅读的一种重要特点就是要鼓励并尊重学生的个人意见表达。语文阅读没有固定的答案，每个人由于自身的经历、处境以及性格特点等因素的不同，对阅读文本的感受亦不相同。因此，语文教师不要将学生的思维局限于参考答案之中，而是要鼓励学生重新诠释文本，当小学生提出他们的见解之后，无论这种观点是否正确，教师都应当对学生敢于表达的这种行为给予肯定。如果学生的理解实在与原文相差甚远，教师要充分考虑到学生的自尊心，引导学生自己发现其中的纰漏，从而往正确的方向思考。

四、结语

综上所述，小学语文教师在进行阅读教学时，要充分发挥学生的主体性，帮助学生对文本进行个性化解读，从中发现阅读的乐趣，从而提高学生的语文阅读能力。

参考文献

[1]欧婷. 小学语文教学中学生的个性化文本细读[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1570-1571.

[2]倪霞.小学语文教学中学生的个性化文本阅读研究[J].学周刊，2021（17）：53-54.