小学语文习作教学分析

向颖

摘要：小学生进行作文训练，就是训练学生用语言文字表达自己的所闻所想，同时要表达自己的思想感情，如果教师一直采取灌输式的教学方法，学生处于被动学习，那么在作文教学方面很难做到融会贯通。而且灌输式的教学方法，已经不符合当今小学生的学习规律和认知特点，灌输式的教学也会使得作文教学效果极差。本文主要通过对小学语文作文教学现状的分析，提出改善小学作文教学的相关方法，供一线教师参考。

关键词：小学语文;教学分析;习作教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

一、引言

小学作文有着原生态的特点，由于没有经历太多的社会磨炼，小学生的思想都十分纯真，教师明明可以引导学生进行原生态的写作训练，但是很多教师都喜欢采用灌输式的教学方法，这就使得学生无法表现自我的思想感情，所写出来的作文都是套模板的结果，没有任何特点可言，这对于作文教学来说是极大的失败，对于小学生来说也是极大的限制，不仅限制了思想表达，也限制了小学生旺盛的创造力。

二、小学语文习作教学现状分析

（一）不注重写作能力培养

现阶段的小学语文教学教师更加注重分数，并没有注重写作能力的培养，把分数作为唯一导向，并不是罪大恶极，但是过分注重分数，会使得作文教学变得十分死板且毫无生机。在写作教学的过程中，教师应该更注重学生写作能力的培养，分数只是一个数字并不能代表学生能力的高低。很多学生可以写作优美的散文和记叙文，但就是不会写议论文，这使得他在考试的时候很难获得高分，但他的写作能力确实超出常人，教师应该更加注重能力的培养而不是分数。当然学生在进行学习的时候也要注重分数的获取，不能只有能力而没有分数，毕竟学生时代分数还是占据极其重要的位置。

（二）教学方法存在问题

很多教师的教学方法也存在问题，教学理念也并没有跟上时代潮流。写作是为了满足人与人之间交流的需要，很多东西用口头表述很难表达清楚，这时就需要通过写作来进行描绘，对于小学生来说写作的目的是为了表达情感，而很多教师在进行教学的时候刻意的要求学生套模板，进行各种程式化的写作，这种写作并不能对学生有任何益处，也无法对学生有任何帮助。如果所有学生都能套模板，写出一模一样的高分作文，那么写作也就失去了它本来的意义。

三、习作教学策略简析

（一）注重阅读和写作的结合

教师在进行写作教学的时候，首先要注重阅读与写作的结合，激发学生的写作兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，小学生想要写好作文，首先得对写作充满兴趣，如果学生对写作充满兴趣，就能做到主动学习作文知识并且进行素材的积累。因此教师必须培养学生的兴趣，通过读写结合的方式，能够更为有效的让学生做到自主写作，主动探索。同时教师也可以通过对课文的研究，让学生从课文的表达中学到写作的技巧，这些方法都能够最大限度的激发学生的写作积极性，培养学生的写作兴趣。

例如在教学《习作：推荐一个好地方》时，教师首先要让学生进行相关文章的阅读，可以向学生推荐一些名家所写的游记，可以是世界名著，也可以是之前学生所写的习作。通过大量阅读学生可以掌握游记的写作方式和写作规范，同时通过阅读学生也能够对这种写作模式充满兴趣，对于学生来说培养兴趣是重中之重，必须让学生对写作充满兴趣，才能开展进一步的教学活动。在阅读的过程中，教师也可以进行适当引导，让学生发现文章中的乐趣。

（二）注重课内课外结合

教师在激发学生兴趣之后，要注重课内课外知识的结合，鼓励学生进行独立思考。写作从根本上来说就是表达一个人的思想感情，同时也是对生活的记录。教师必须让学生学会从生活当中寻找写作事例，从生活当中获得写作思路，从生活当中获得感悟和思考。只有这样学生才能写好作文，因此作为优秀的语文教师，必须让学生把课内课外进行有机结合。从学生的认知水平入手，制定生活化的写作教学策略，让学生可以做到结合生活实例进行写作训练。

例如在教学《习作：写观察日记》时，教师可以让学生观察今天一天的生活，可以观察自己，也可以观察身边的同学或者老师，甚至是亲人。通过一天的观察教师，在第2天的课堂上要要求学生构建写作框架，同时要让学生对昨天的观察进行回忆。通过课堂回忆，学生可以发现生活中的有趣事例以及蕴含在生活中的写作思路，教师要在此时给予适当引导，让学生能够更加快速的获得写作思路，进而尽快开始写作。通过生活结合的方式进行写作，可能一开始语言不优美，立意不深刻，但这是锻炼学生写作能力的重要途径。

（三）引导学生仿写

教师也可以通过引导学生进行仿写，提升学生的写作能力，小学生天生就有模仿的特性，对于他人佳作的模仿也能够让学生尽快掌握作文的写作技巧，同时也能够推动学生进行自主思考。模仿并不意味着原文照抄或者粘贴复制，模仿是为了让学生了解文章的写作技巧和思路框架，在仿写的过程中，教师必须要求学生进行全方位的自主创新，完全照搬他人是不被允许的。

例如在教学《习作：写信》时，教師可以让学生阅读名人大家所写的信件，通过这些信件模板可以让学生了解信件的写作格式。同时这些信件之所以能够成为经典流传，肯定有值得借鉴的地方，教师可以通过适当引导，让学生从中借鉴，并且进行自主创新。

四、结语

小学的写作教学绝对不是浪费时间，通过写作教学可以提升学生的思维能力和语言表达能力，而且对于小学生来说写作教学是不可或缺的一部分，只有通过写作教学，才能够培养学生的全面发展能力以及语文核心素养。

参考文献

[1] 王伟. 浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J]. 读与写（教育教学刊）， 2019， 11（011）：198-198.

[2] 陈景华. 小学语文阅读教学的几点建议[J]. 吉林教育：综合， 2020（7）：90-90.

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