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综合性教法创新,提升小学生数学知识水平

2021-09-10程相玲

小作家报·教研博览 2021年20期
关键词:水平提升数学知识小学生

程相玲

摘要:伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟,小学阶段的数学知识教学过程中,需要教师围绕学生们的学习实际,设计对应的综合性教学策略,以期能够全面提升学生的综合学习质量。为此,教师在系统性的教学分析后,发现学生当前数学知识学习质量不足,其根本原因在于对所学知识细节的认知缺失。因此,教师为了能够使学生们的数学知识学习更为积极专注,便可设计对应的创新性教学策略,使之能够全面提升学生们的数学知识学习质量。

关键词:小学生;数学知识;教法创新;水平提升

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-20-

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时,需要回归学生们的学习实际,力求能够有效激活学生们的数学知识学习动力,并使其数学知识理解更为全面有效。所以,教师在教授其学习相关数学知识时,便可设计信息化教学内容,希望可以使之全面提升学生们的学习主动性。同时,教师应引入大量生活化问题情境,使之能够帮助学生有效提升其知识理解能力。此外,通过教师为学生们设计合作性的学习任务内容,可以帮助学生有效提升其团队协作意识,从而使其对所学知识有更为全面且深入的了解。

一、设计信息化教学知识,提升学生学习动力

小学阶段的数学知识教学过程中,需要教师围绕学生们的学习实际,展开更为积极主动的知识学习和思考,从而切实提升其综合学习效率。所以,教师为学生们设计相关教学方法时,便可引入教学形式更为多元化的教学策略,使之能够有效吸引学生们的课堂学习注意力,并使其对所学知识有更为全面且系统性的理解。因此,教师为学生们讲解相关数学知识内容时,便可设计对应的信息化教学策略,希望可以使之帮助学生更好地强化其学习动力。故而,教师为学生们讲解相关数学知识内容时,便可设计对应的信息化教学策略,使之能够结合该教学方法的优势,进行集中有效的教学引导,从而有效提升学生们的学习积极性。有了信息化教学的教学内在驱动力为基础,可以使其数学知识学习变得更为深入高效。

例如,教师在教导学生们学习关于“百分数”的知识内容时,便可设计对应的信息化教学策略,希望可以使之有效提升学生们的综合学习效率。所以,教师为学生们讲解相关知识内容时,便可设计对应的动态化视频教学内容,希望能够使之进一步提升学生们的学习效率。为此,教师便可利用信息技术的教学优势,为学生们系统性讲解相关知识细节,使其能够真正掌握关于“溶液浓度变化”的知识重点,从而使其对所学知识细节的认知更为全面。所以,教师在教导学生们学习是性知识期间,需要重视对信息化教学策略的应用,使之能够契合学生们的学习实际,并全面增强其数学知识学习质量。

二、引入生活化问题内容,助力学生知识分析

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时,应结合学生们的学习表现,设计针对性的教学方法,使之能够起到良好的教学引导作用,从而全面提升学生的知识分析能力。因此,教师为学生们讲解相关数学知识时,便可设计对应的生活化教学策略,希望可以使之有效激活学生们的学习兴趣,并使其对所学知识细节的认知变得更为深入有效。所以,教师为学生们设计相关生活化问题内容时,便可结合学生们的现实生活情境,以及其当前所学数学知识细节,进行集中有效的教学问题设计,使之能够有效满足学生们的学习兴趣,并使之对所学知识有更为全面且深入的了解。故而,通过教师为学生们设计对应的生活化教学策略,可以使学生们的数学知识学习变得更为积极,从而稳步提升学生们的综合学习质量。

例如,教师为学生们讲解关于“行程问题”的相关知识时,便可设计对应的生活化问题情境,使之能够起到良好的教学引导作用,从而使其对所学知识有更为系统全面的理解。为此,教师设计对应的生活化问题内容,进行集中有效的教学讲解。“一列快车长200米,每秒行22米;一列慢车长160米,每秒行17米。两列车齐头并进,快车超过慢车要多少秒?若齐尾并进,快车超过慢车要多少秒?”通过教师为学生们设计对应的生活化问题情境为基础,可以使其对所学知识细节的认知更为明确,并有效提升了学生们的综合学习质量。

三、设计合作性学习任务,提升学生知识水平

为了能够帮助学生更为全面且深入地了解所学知识细节,教师应当根据学生们的学习实际,设计对应的教学策略,以期能够全面提升学生们的综合学习质量。所以,在教师为学生们讲解相关数学知识时,便可利用小组合作教学策略,进行集中有效的知识教学,以期能够全面提升学生们的综合学习质量。

例如,学生们在学习关于“简易方程”的知识内容时,便可由教师为其设计对应的合作性学習任务,使之能够引导学生们展开积极有效的合作学习和思考。在此过程中,教师应为学生们设计对应的学习目标和内容,使之能够引导学生们进行集中有效的学习和沟通,从而使其对所学知识有更为全面深入的了解,并切实提升其综合学习效率。有了教师为学生们设计的合作性教学策略为基础,可以使学生们的数学知识学习更为积极主动,从而切实提升了学生们的数学知识水平。

综上所述,教师在教导学生们学习小学数学知识时,需要设计综合性的教学策略,以期能够全面提升学生们的数学知识学习质量。

参考文献

[1]陈美华.让学生主体在数学阅读中行稳致远——浅析小学数学课堂阅读教学活动的实施[J].数学学习与研究,2017(23):104-105.

[2]刘德宏.多维立体探究式教学,让数学学习深度发生——小学数学探究式教学多维立体模式的实践与思考[J].数学教学通讯,2017(34):12-13.

[3]胡俊平.基于“数学好玩”,领悟数学思想——对新北师大版“数学好玩”栏目教学的思考[J].数学教学通讯,2017(34):52-53+59.

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