高考生物二轮复习教学反思

丁柏凤

生物在高考前进行二轮复习的时间一般都很短，如何在有限的时间内，组织好二轮复习，提高复习效率，是一个值得探讨的问题。经历过两届高三复习备考工作后，在此谈谈几点自己的个人看法和建议。

一、一轮复习结束后学生的问题分析及解决方法

1.知识遗忘较严重，许多试题并不难，但学生拿不上分，很大程度上是记得不清，记得不准，导致失分，对一些生物学的专有名词，结论性语句教师一定要让学生加强记忆，最好是利用早读和晚自习前加强背诵。

2.对知识理解不到位，蜻蜓点水，一知半解，常常满纸文字却只能换来一两分，题做了不少，但效果欠佳，究其原因还是基础知识掌握的不扎实，理解不到位，所以平时考试完后一定要让学生进行纠错，将知识理解的漏洞补起来，纠错的时候最好让学生将解题的思路，方法和技巧总结出来。

3.综合运用知识的能力不强，学生对曲线坐标题，图形图解题，信息提取题的解题能力差，学生的画图能力、识图能力、图文转换能力欠缺。一方面教师应该多总结，归纳这类题的解题方法，另一方面也要让学生在二轮复习中加强这类题的训练力度。

4.实验设计题解题能力欠缺，一轮复习后学生对课本上的实验有了基本了解，但对验证和探究性试验题的分析能力，答题能力不行，有的学生对试验设计的基本原则，答题思路几乎没有体系，教师一定要在平时的训练和二轮复习中多加强实验题的训练，特别是实验设计的对照、单一变量原则和实验现象，结论的语言叙述要加强训练。

5.审题不仔细，答题不细致，粗心大意，有的学生还没看完题干的信息就匆忙答题，有的学生不注意答题的要求，答非所问，非知识性丢分现象严重，导致许多学生答题时自我感觉良好，但得不了高分，所以教师一定要让学生平时就养成仔细审题的好习惯。

6.答题策略不合理，答到最后没有答完，空了很多自己本来可以答对的试题。这些问题教师一定要多给学生做思想工作，养成良好的答题策略，一般应先答选择题，再答非选择题，先答容易的题，再答难题，先答自己的强势科目，再答略势科目。

二、二轮复习策略

1.研磨考纲，分析细微变化，教师对考纲的要求要认真研究，哪些是要重点掌握的，哪些是新增加的知识，教师要认真的分析，特别是新添加的知识-生物进化和生物多样性，群落的演替，生态系统的信息交流教师要有所重视，还有对考纲的变化要认真分析，做到上课有的放矢。

2.夯实基础，突出主干，通过这几年的高考试题研究发现，选择题着重对基础知识考察，近几年全国卷选择题对基础知识的考察表现很突出，教师一定要加强基本知识，基本原理，基本方法的训练，不要在偏题、怪题、难题上浪费时间。另外，新课改区的试题对主干知识的考察更突出，代谢、遗传和变异、调节、实验四大专题是每年高考的热点，教师一定要在这下功夫。除了一些常规题型外，教师特别要注意一些特殊的题型（如显性的相对性，基因互作，配子致死，性染色体上的同源区段和zw型的遗传等问题），教师要多总结，提炼规律和方法，遗传成为每年高考生物试题的压轴题。另外，对调节和代谢也要多重视，这部分题也是每年必考题之一，难度相对较小，对学生来说比较容易拿分，引导学生熟记基础知识，减少不必要的失分。

3.对试题和资料要整合，精讲精练，在二轮复习中做一定量的试题是必须的，但一定要避免搞题海战，教师在平时的试题讲评中，要多讲思路，方法。通过一题多解（同一道题改变条件或者提问角度加强思维的灵活性）和一题多拓（从试题的考察某一个知识点而拓展出和这一知识相关的知识体系）加强学生的解题能力。

4. 要重视相关问题的归类整理，在平时解题中，解决某些问题所运用的知识、方法、原理等有着相同之处或题目的呈现方式上有着相似之处，对于这些试题要进行适当的归类整理和总结，当再次遇到此类问题时就可以做到得心应手。

5.加强常规教学，练习，作业，辅导，检测，纠错都要落实到位，特别是纠错和典型例题收集本要经常检查。

6.要经常鼓励学生，二轮复习中教师要让学生学会减压，学习要做到劳逸结合，有张有弛，该学习的时候要全神贯注，该活动的时候好好锻炼，健康的体魄是高考的前提。

7.教师要加强互研，对收集到的新信息，新热点要经常交流，另外對教学方法也要互相学习，许多教师不研究考纲的变化，对一些老教材中有，新教材已经不讲或者弱化的知识还是反复讲解。