高职体育教学中探究式教学方法的实践应用探析

摘要：作为教育的重要组成部分之一，高职体育教学对学生的发展具有重要意义。随着教育改革进程的推进，以及人们对体育认知的深入，传统的体育教学模式显然已经无法适应新时代的发展潮流。由于以往过于注重学生的文化课成绩，出现了偏离素质教育轨道的现象。为了提高高职体育课堂的教学质量，新课改提出了采用探究式教学方法的主张，教学过程中以学生为主体，不仅使其在探究中得到充分的锻炼，而且对其未来的发展，也带来了一定的积极意义。本文针对高职体育教学中所存在的问题，进行了较为全面的分析，并基于此对探究式教学方法的重要性以及实践应用的策略进行了探析。

关键词：高职;体育教学;探究式教学方法;实践应用

随着新课改的进一步深入，我国的教育模式也随之出现较大的改革，体育作为素质教育的重要组成部分，理应受到广泛的关注[1]。传统意义下的教学模式很难适应新时代下对于体育教育的素质要求。由于目前我国的教育正处在应试教育向素质教育的转换进程之中，人们更多地关注学生的文化课水平，往往忽视对于提高身体素质的体育课[2]。导致体育课的课程安排大大降低，使得同学们对体育活动失去兴趣。因此，在高职体育教学过程中，应采用更有利于学生身心发展的教学方法来组织教学活动。探究式教学方法作为一种新型的教学模式，便可改善这一现状，进一步满足现代体育教学的要求。

一、高职体育教学中存在的问题

（一）对高职体育教学的重视程度还不够

在很多的高职院校，都普遍存在的一个问题就是在日常的教学活动中，体育由于在升学考试的占比相对较小，所以对其重视程度远不如其他的学科，进而导致高职院校对体育教学投入的精力、时间以及关注度少之又少[3]。

（二）高职体育教师的素质有待提升

高职体育教师的教学理念相对落后、教学能力有所欠缺，也是目前高职体育教学过程亟待解决的问题[4]。由于很多的体育教师受到传统教学模式的束缚，在对学生进行体育教学时，教学方式缺乏创新，加上其教学素质有待提高，所以就很容易导致现代高职体育教学处于停滞不前的窘境之中。

二、高职体育教学中应用探究式教学方法的应用策略

（一）提升教师素质，树立新思想

从目前的现状来看，很多高职院校的体育教师年纪都偏大，且受传统教学观念的影响比较深，所以在实际教学过程中难免会按部就班，出现内容一成不变的情况，这对学生探究能力的培养是不利的。为了提升体育教师教学的整体水平，促进学生的全面发展，对现有师资队伍进行定期的培训尤为必要。一方面，对在职教师定期加强培训，使其尽快转变传统的教学观念，树立新的探究式教学思想;另一方面，还需提升后续的招聘要求，不仅要考虑其学历，还要将思想道德以及综合素质等方面的因素纳入其中，以满足现代高职体育教学现状的具体要求。

（二）通过创设问题情境，激发学生的探究兴趣

作为探究式教学方法进行的前提条件，疑问的提出不仅能使学生更快的参与其中，而且还能激发学生探究的兴趣。不过，需要注意的是，教师在提出问题时，需根据学生的知识储备能力以及探究能力等，选择合适的问题进行提问。当问题提出以后，教师还应为学生创设必要的情境，以此来引导学生自主学习，比如，在练习投、扔、爬等动作时，便可通过模仿动物的动作来实现。对于一些动作要领，教师也不要直接向学生展示，而应该通过循序善诱的方式加以引导。比如，在学习篮球三步上篮的内容时，教师可以先让学生自己做动作，然后找出與其他学生之间存在的差别，最后再进行正确的动作示范。如此一来，不仅能够提高学生学习探究的积极主动性，而且学生从中也能避免误区，找到新的发现。

（三）不断鼓励学生，充分发挥其自主性

在传统的体育教学模式中，由于教师的过多干预，导致了学生上课的积极性不高且自由发挥空间受限等情况的发生。为了避免此类情况的发生，并充分调动学生的探究自主性，教师可在日常的体育教学活动中，通过鼓励的方式使学生的主体作用得以发挥。比如，在学习健美操的教学过程中，教师便可以通过播放视频的方式，鼓励学生先自学，学生在不断练习和反思的过程中，也能逐渐掌握其中的要领。在对健美操有了自己的理解以后，学生便可以此为基础，对其中一些动作进行创造，其学习探究的能力也能因此得到一定幅度的提升。

（四）科学分组，加强小组探究活动

在进行体育理论知识教学的过程中，很多的高职院校仍存在着教师照本宣读的现象，为了提高学生学习的兴趣，教师可通过小组合作探究的方式对学生进行引导。由教师先提出问题，然后再由学生分组进行讨论和学习，小组内无法解决的问题，可与其他小组进行交流，学生在交流互动的过程中，也会加深对体育理论知识的记忆。对于其中的一些重点和难点，学生也能加深其印象。

结语：

综上所述，在体育教学活动中采用探究式教学法的积极意义在于，可以运用自主学习的方式加强师生间的合作，通过对知识的进一步探究，深化和理解所学，从而更好地达到课程标准所设定的预期目标。随着课程改革的进一步深入，传统的教学理念也应与时俱进，不断更新。在现代信息化教学环境中，可运用现代信息技术组织教学活动，提升学生的学习兴趣。通过创设相关的教学情境，围绕某个体育知识点进行展开，来激发学生的学习兴趣，引导学生紧抓知识点，明确体育学习的对象;教师通过提问的形式来启发学生的思考，带动学生的思维;然后通过小组合作探究的形式开展具体的学习活动，在此过程中，学生通过彼此间的协作交流，更容易产生思维火花的碰撞;最后通过老师的总结和归纳，加深对知识点的深化和理解，最终达到理想的教学效果。

参考文献

[1]李庶品.探究式教学方法在高职体育教学中的实施策略研究[J].现代商贸工业，2015，36（24）：188.

[2]程晓龙.高职体育教学中探究式教学方法的实践应用分析[J].才智，2016，28（26）：39.

[3]吴鹏.探究式教学在高职体育教学中的作用研究[J].当代体育科技，2016，6（21）：73，75.

[4]杨航.试论高职体育教学中探究式教学方法的实施[J].时代农机，2016，32（10）：144-145.

作者简介：何永飞，出生年月：1990年2月8日，性别：男，民族：汉，籍贯：山西大同，学历：硕士研究生，职称：助教，单位：大同师范高等专科学校，研究方向：体育教学（体育教育训练学），单位邮编037039，