反转教学在高职地理教学中的应用探索

陈淑媛

摘要：反转教学是一种随着时代发展而出现的一种新型教学模式，对于学生的学习效果也有明显的推动作用。反转教学的应用和实施，使学生学习的主动性和积极性不断提升，在反转教学的过程下，有利于提升教学的效率，这一模式同样适用于高职的地理教学。反转教学的过程是环环相扣的，让学生在紧密的学习方式下对于本节课所讲述的重点有一个更好的内化和吸收的效果，这也是反转教学的优点和好处，在高职地理教学过程中的应用对于学生也是一种有效的方式。

关键词：反转教学 高职地理教学 应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

【正文】随着教育改革的不断进行，对教育的要求也在随着时代而提升，在课堂教学中更加注重学生的能力提升，让学生在课堂上发挥主体地位，做到对知识的真正吸收和理解。反转教学在高职的地理应用过程中，对学生地理知识的体系结构和思维方式的形成都起到了积极的作用。对于高职的地理学习，有些學生可能会对地理的积极性不高，这就导致了课堂教学的效果的不佳。所以身为高职地理教师，就更应该采用反转教学这一方式对学生和课堂进行调整和改变。

一、浅谈反转教学在教学中的特点

1.1线上和线下的有效结合

反转教学的方式指的是反转常规课堂授课和课下作业的方式，教师将课堂上所要传授的部分知识点录制成视频的形式，作为课下作业让学生进行观看和学习，对视频内容进行深入理解，反复进行视频的学习和认识，看完视频后仍旧不清楚的问题可以在课上跟教师讨论，或教师可以在课上对视频内容进行提问交流等方式进行巩固，增强了师生之间的交流，让学生的思维在观看视频时有所启发，在课堂交流时有所提升，这样可以让学生通过自主的学习来对知识点进行内化于心，真正转变为自己的知识和想法，反转教学将线上视频和线下讨论进行结合，增加了课堂和学生的联系，使教学的效果形成了显著的提升。

1.2体现学生主体地位

在反转教学过程中，对于原本的师生之间的关系也有一个转变，更加注重学生的主体地位。在反转教学中，教师录制好的视频让学生去反复学习时，对学生来说是自己去吸收和理解知识的过程，在传统的课堂教学方式中，主要是由教师去讲授，学生被动的吸收，而在反转教学中，主要是发挥学生的主体作用，在观看教学视频的过程中，学生可能会产生各种各样的疑问和不理解，但是可以通过多次反复观看来进行问题的解决，依靠自己的力量去学习知识。在课上可以将视频内容跟教师进行更深一步的理解，也让学生在反转教学的过程中发挥自我认同感和主动性，使学生的主体地位得以提高。

二、探究反转教学在高职地理教学中应用的策略

2.1课前进行自主学习，熟悉学习内容

在教师进行教学之前，引导学生对将要学习的内容进行自主的学习，这是在反转教学中不可或缺的过程，学生进行自主学习，对学习内容提出疑问，学生的思维也在自主学习的过程中逐渐的开阔。在课前进行自主学习对于课程内容会有一个基本的熟悉，自主学习的重点还是应该落在学习上，地理教师可以通过多种形式对学生的学习进行指导，可以让学生观看视频，学习ppt等形式进行自主学习，可以给学生提出相关的问题来促进他们自主学习的思考，这样会促进学生在课前自主学习的效率和质量，反转教学的效果也在这样的过程中逐渐突显出来。在高职地理的教学过程中，作为地理教师，可以将地理问题融入在反转教学的实际应用中。例如，在高职地理学习过程中，地理教师可以让学生在课前学习有关于城市和城市化的内容，引导学生结合实际情况来说明城市化过程中发生的变化，给学生提出有关问题，比如城市化的表现是什么，让学生在对问题的探究过程中对城市化的理解更加深刻，同时也锻炼了学生的自主学习能力，在反转教学模式中做到了学习效率的提高和自身能力水平的一个提升，也对所学内容进行了一个了解和熟悉。

2.2进行小组学习讨论，对所学内容进行巩固

自主学习之后，在反转教学中的下一阶段就是进行小组的讨论和合作，自主学习会让知识点在脑海中形成一个大致的体系，但并没有和其他学生交流，那么形成的体系就是不完整的，只有和大家交流后，吸收对自己有用的知识和理解，让自主学习的成果更加成熟，小组学习在反转教学的模式中起到的作用也是不可忽视的，在进行小组学习的过程中，不同的认识相互碰撞，让学生的思维进一步开阔，教师进行引导后对知识理解更加清晰。这种反转教学模式应用在高职地理教学中，例如在学习交通运输布局及影响时，地理教师可以先要求学生进行自主学习，探究交通运输布局的规律，在这之后可以把学生分为各个学习小组，让小组内的学生进行讨论，将自己的想法交换吸收，并设置一个地理情景，在高原地区应该如何设置交通运输的布局，要求每个小组讨论出解决方法，在课堂上发表小组讨论结果，让学生在小组讨论中理解这一节课的重点，发挥学生主体作用，更多将课堂内容交给学生，这是在反转教学中自主学习的过程之一，做到这些步骤后，才能让高职的地理学习课堂更加的高效，也可以进一步的推动反转教学在高职地理教学中的应用。

2.3对学生提出的问题进行解决

反转课堂最大的特征就是促进师生之间的交流使学生对知识进行更快的吸收和理解，在自主学习阶段结束后，教师应该对上一阶段的问题进行一个解决和指导，可以让学生通过上台发言等方式进行一个知识问题的总结和汇总，让学生把小组研究的结果和思路都讲述出来，最后可以提出本组的疑问，这样的思维过程可以让学生的主体地位充分的发挥。或者在课下观看完教师所录制的教学视频后产生的疑问通过线上联系等方式询问教师，教师总结学生提出的共同问题在课上进行统一的解决。这样有利于教师了解学生们真正难以理解的问题，发挥学生的主体地位，教师在反转教学中主要起到一个引导的作用，最主要的还是学生自身对知识的不断吸收和理解。

【结束语】在高职地理教学中采用反转教学的模式，对于学生的影响是积极的，让学生在反转教学中发挥作用，有利于对知识的真正吸收理解，也让学生在自主学习的过程中产生自豪感，从而提高学生对于地理的兴趣和对反转教学这种模式的接受。身为高职地理教师，更应该对于反转教学的模式进行更深的研究。

参考文献

[1]冯小芳. 基于混合学习的高中地理翻转课堂教学设计与研究[D].华中师范大学，2016.

[2]赵纯琪.反转教学在高职地理教学中的应用探索[J].产业与科技论坛，2015，14（17）：139-140.