小学语文中段主题阅读教学的实践研究

朱倩

摘要：小学生正处于从“学会阅读”向“从阅读中学习”的重要过渡阶段，在学习方式、思维能力、独立性等方面都进入发展时期，这便要求小学语文阅读教学要以培养学生的阅读兴趣、阅读习惯与通过阅读分析语言知识的能力为主，使得阅读教学可以充分发挥输入语言知识的作用，让学生在阅读学习中进行语言建构、发展思维、审美鉴赏、提升文化涵养。在主题阅读中，学生可通过阅读相似主题或相近主旨的文章来增强思辨能力，并根据教师的引导与点拨对主题内涵形成更深层次的理解与感悟，既有利于促进学生从形象思维向抽象思维过渡，又能够使学生掌握基本阅读方法。

关键词：小学语文;中段;主题阅读;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在新课程改革视野下，教师应以“全面提高学生素养”为核心目标，进行教学理念的优化、教学内容的调整与教学手段的创新，使得学生可以通过课程学习综合提升“方法”“能力”“思维”“习惯”。阅读作为学生获取知识信息的主要途径，在语文课程中占比最大，更需要教师创新阅读教学方法，找到提高阅读教学效率和效果的有效之路。小学中段的语文阅读教学具有以下三个特征：第一，通过从字词到句段的过渡促进儿童语言能力的发展;第二，通过深层阅读促进学生从形象思维向抽象思维过渡;第三，在阅读能力方面使学生从辅助阅读转变为独立阅读。基于此，教师可利用主题阅读的方式，使小学语文阅读教学更具操作性。

一、在主题阅读中重视读写结合，着力句段练习

纵观教学实践，目前普遍存在教师对教材中写作模块低效利用的问题，并且割裂了阅读与写作的关系，将写作教学局限在专门的习作课中，这种读写分割的教学模式制约了学生构建语言输入与输出的良好循环。读与写组成了书面语言表达能力的输入与输出环节，将两者有机结合可以体现出语文课程性质。为此，在主题阅读中也要重视读写结合，着力句段练习促进学生理解段意、理清段序、了解写法，进而加深对主题的理解。

主题阅读中的读写结合途径主要有两种：一是仿写文中的典型句式，如比喻句、拟人句、排比句等，教师可让学生对某一主题进行不同句式的练习，培养学生的文字組织与语言表达能力。二是随文扩写与续写，使学生发挥想象力，结合文章主题内涵和布局结构找出“拓展点”和“延伸点”，将课文进行扩写和续写的过程可以使学生在理解的基础上，将自己对主题内涵的认识用文字表达出来，抒发自己的内心感悟。

二、在主题阅读中重视类比阅读，发展逻辑思维

所谓“有比较才有鉴别”，类比阅读是一种通过对多篇阅读素材进行题材、主题、情节、风格等方面的对比阅读，分析出各篇文章的语言特点、结构布局、写作风格，这个过程主要考查学生是否能灵活运用语文知识与技能，并有助于学生掌握准确理解文本的阅读方法。教师可以让学生阅读相近题材的文章来锻炼他们的文本分析能力，以对比阅读的方式进行文字鉴赏与语言分析，由此来能够锻炼学生的思辨能力，脱离思维定式，发展逻辑思维。

例如：在进行景物描写主题阅读时，对《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》这三篇课文进行类比阅读，《桂林山水》这篇文章以“总——分——总”的结构分别写出山和水的美，最后描绘出山水相映，浑然一体的绝美之景。《记金华的双龙洞》这篇文章按游览顺序记录路上风光、外洞、孔隙、内容、出洞的自然景观。通过类比阅读相近题材文章的写作手法，可以使学生深入文本，找到文章内容与写作手法的契合之处加以学习运用。

三、在主题阅读中重视批注阅读，培养阅读习惯

主题阅读旨在于培养学生通过阅读分析语言知识的能力，这便需要教师引导学生养成良好的阅读习惯，在默读、分析、思考、解答的过程中完整理解文本的内容内涵。由此出发，教师要重视教授学生批注阅读的方法，通过动手完成勾画与批注，实现手脑并用的有效阅读。如此一来，学生便可在课前预习、课中探讨和课后复习时，利用自己已有知识储备与文本对话，通过批注整合文本内容、挖掘文本内涵。

首先，要在主题阅读中“画”出课文的重难点、亮点和疑问点，并对画线部分进行对比阅读。其次，要在阅读时“注”明生字词的拼音和释义，在阅读时便可顺利解析句意，理解文章所述内容。最后，“批”包括对内容的总结概括、自己的联想与体会、产生的质疑和不同见解、对文章内涵的提炼和升华。在主题阅读中让学生优先完成批注任务，随后“以学定教”，提高阅读教学效率。

总而言之，主题阅读是一种基于认知学习理论、建构主义理论与迁移学习理论的学习方法，既可以增强学生的文学鉴赏能力，又具有强化学生文字运用能力、拓展文学视野的作用，切实为一种作用于学生语文核心素养的阅读教学模式。小学语文中段的主题阅读可以彰显学生主体性与教师主导性，有助于改善传统“只教这一篇”阅读教学模式中学生思维僵化、理解过浅的问题，使得阅读教学不止能够传授基础知识，而是更突出启发思维、促进领悟、巩固理解的重要价值。

参考文献

[1]贺生琴.小学语文主题式阅读教学设计探究[J].新课程（上），2019（12）：8.

[2]王孝平.通过“主题阅读”点亮小学语文课堂教学[J].才智，2019（34）：97.