初中思想政治教学的误区及防止对策

陆万丽

中图分类号：G4 文献标识码：A

初中思想政治课既重要而难度又很大的一门课，在我国的现代教学中，它担负着重要的历史任务，早已为广大之士所认同。尤其是近些年来，政治课教师的成果，赢得了学生，家长的称赞，获得了社会的广泛好评。但是，一些不和谐的现象仍然存在。突出表现为初中思想政治课教学中的两大误区：

（一） 对政治学科认识上的误区：在政治课地位的认识方面，存在着理论上重视而实际上轻视的倾向，有的教师编了一句顺口溜说思想政治课是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。政治教师在评优，晋级，绩效工资分配和工作量值等方面与其他学科的教师有差距。由于旧的思想观念的影响，以及经济条件的限制，政治课教师几乎没有专业书刊以供学习和教研使用，外出进修和轮训的机会则更少;投影，幻灯，录像资料等教学手段严重匮乏，初中思想政治课师资配备而言，有很多学校的领导认为，思想政治课不是一门专业课，任何人都可以上台讲课，因此，政治课教师“拉郎配”现象比较严重，非本专业的兼职较多，就思想政治课教学内容而言，较多的学生认为，政治课不是一门科学，因而缺乏学习的积极性，就其教学要求而言有些学生认为是一门改造思想的课程，缺乏相应的兴趣，且容易产生逆反心理，甚至有人认为政治考了满分同样犯罪;就其教材内容而言，由于频繁变化，易使学生萌发不信任感;就其教学方法而言教材多变，方法难以深入研究，容易形成“满堂灌”“满堂练”“修铁轨”“考前猜题押宝”的教学定势。

（二） 政治课教师教学态度上的误区。如老教师面临退休，锐气剧减：中年教师受社会家庭生活影响，钻研教法的时间偏少，青年教师想“跳槽”转行，事业难以形成，稳定，更有甚者，有的教师不研究学生特征和教材特点以牌为友修“长城”。一本教科书上讲台，或随心所欲，信口开河，漫无边际，想到哪讲到哪，或照本宣科，将课本朗读一遍，然后教学生划线，死记硬背概念和原理。诸如此类，这些虽然只是个别现象，但造成的不良结果却难以估量，其后果不堪设想。

一、應切实提高政治教师的基本素质，并建立一支相对稳定的初中政治课教师队伍。

首先，高等师范院校要 培养更多合格的能适应初中教学需要的政治教师。这就要求高等师范院校必须依据变化了的中学思想政治课教材体系，知识结构，对目前高校思想政治教育专业的课程体系和教学内容设置进行改革。高校思想政治教育专业应着力培养“精通教学，善于科研，能够管理”的一专多能型人才。

其次，各中学要重视建设一支相对稳定的政治课教师队伍，帮助他们不断提高政治业务水平。这就需要从思想认识上改变政治课的种种偏见，对政治课教师在评优，晋级，绩效分配，外出进修深造，教学资料的订阅等方面不应忽视，更不许采取歧视的态度。当然，外因只是事物变化的条件，要从根本上提高中学政治教师的政治业务素质，关键在于政治课教师自身努力。

二、应高度重视并改革传统的教学模式

（一）是要有改革教法的强烈愿望，要使学生对政治学科感兴趣，强调政治课的科学性，准确性和趣味性实为必要。这就要求政治教师不断增强危机感，紧迫感和使命感，实自己的言行，思想融汇于整个政治课教学改革的洪流之中。在授课过程中，教师必须充分发掘教材本身的有力因素，发挥教材内在的系统性、逻辑性，知识性和趣味性的特点，并把科学性和思想性结合起来，理论联系实际，调动一切积极因素，激发学生不断努力，其关键在教师的教改愿望是否强烈。只有强烈的教改愿望，加上政治教师的良好的素质，才能运用好马列主义，毛泽东思想，邓小平理论对社会上的“热点”问题和学生思想上的“疑点”问题及时给予科学准确的解答。

（二）、是要有改革教法的措施

（1）、变应试教学为素质教学，应试教学是以分数为核心的单纯知识教学，是为升学考试服务的，素质教学是以 全面提高人才素质为核心。实现这个转变的关键是自觉纠正片面追求升学率的思想，发挥政治课是社会主义政治思想，道德课程的作用。坚持知识性和教育性统一，以教育人为真教做真人的思想指导教学实践，并贯穿于教学全过程。

（2）、变注入式教学为启发式教学。在这个转变中，重点应放在指导学生如何去获取知识，掌握真理，如何运用正确的立场观点，方法去分析和认识各种社会实现问题。

（3）变单向传授式教学为双向式讨论式教学。由教师启发式提示，指导学生阅读课文发现疑难，再由教师耐心地有理有据地解答疑难。灵活地运用读、议、练的教学方法，正确地处理好教师为主导，学生为主体的关系，以求充分发挥双向式教学的作用。

（4）、变说教型教学为情感教学。实践证明，任何教育离开情感的润滑作用，其效果都不会理想。在政治课教学中只有情才会入理，入理才会入心。要做到这一点，一是必须对学生平等相待，以身作则，言传身教，使学生从内心感到教师是他们的良师益友，二是要真诚地爱护关心学生，注意研究他们的热点，疑点，用情感叩开心灵之窗。

三、应该始终不渝地贯彻理论联系实际的教学方针

首先，要增强“结合”的意识，也就是要充分认识理论与实际的有机结合，在改革思想政治课教学，发挥思想政治课德育功能中的地位和作用。

其次，要掌握“结合”的方法，讲究“结合”的艺术。

一是要注意联系学生的思想认识和心理特点。突出“针对性”，所谓“针对性”就是有的放矢，敢于和善于回答学生中普遍存在的思想认识问题。所谓思想认识问题说到底就是主观认识不符合实际问题，思想是存在的反映。反映有正确与 不正确之分。不正确的反映就构成了思想认识问题。一个人从不知到知，从知较少到知较多，就是一个不断调整主观认识使之与客观实际相符合的成长过程，同时也是逐步提高认识客观世界的能力的过程。青少年处在认识世界的初始阶段，他们的理论根底浅认识能力低，社会经验少，因而思想认识问题多，这是很自然的。

二是要注意联系改革开放的实际和社会的实际，突出“时代性”。所谓“时代性”就是我们联系实际的内容应当与时代的脉搏相适应，不仅要联系过去，更重要的是联系现在，即联系当今世界经济，政治及科学的新发展和建设社会主义市场经济的 新经验。特别是要联系我国当今坚持的以经济建设为中心，坚持四项基本原则和坚持改革开放的新形势，如果我们在教学中不注意联系这些最基本的实际，不从这些生气勃勃的社会主义实践和反映时代精神的改革创新的实际中吸取多方面的营养，那就不可能把学生培养成为正确认识社会，能适应社会，有着强烈时代责任感的合格的社会主义建设者和接班人。

第三，联系实际要特别注意以下四个方面：一是联系实际要遵循由小到大，由近及远，由易到难，由浅入深的思维规律，让学生思维转换既有连续性，又有立体感，而不能断章取义;二是联系实际要自然得体，恰如其分，决不能牵强附会，生搬硬套;三是联系实际注意点面结合;四是要注重现身说法。