教法有机融合，提升小学生数学学习质量

周华锋

摘要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的数学知识教学过程中，教师对于学生们的实际学习质量要求也在稳步提升。为了能够帮助学生更好地提升其数学知识水平，教师在指导学生们学习相关数学知识时，需要回归学生们的学习实际，设计对应的教学策略，以期能够全面提升学生们的数学知识学习动力。有了教师设计的驱动性教学策略基础，可以使学生们的数学知识学习更为专注，并由此全面增强其数学知识学习质量。

关键词：小学生;数学学习;教法融合;质量提升

中图分类号：G4 文献标识码：A

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要创新相关教学策略和方法，使之能够有效提升学生们的数学知识学习效率。为此，教师在教授学生们学习相关数学知识内容时，便可设计对应的信息化教学策略，希望可以使之有效加深学生们的数学知识学习印象。同时，教师应立足学生们的现实生活，创编对应的知识性模拟情境，使之能够有效提升学生们的数学知识理解能力。此外，通过教师设计大量合作性学习问题，可以使其对所学知识的分析过程更为积极高效，对应的学习质量也会得到综合性提升。

一、信息化教学引导，深化学生学习印象

小学阶段的数学知识教学过程中，教师应根据学生们的实际学习现状，设计对应的教学策略和内容，希望可以帮助学生更好地提升其数学知识理解能力。所以，教师在设计相关教学策略时，便可根据学生们的实际学习习惯和偏好，设计对应的信息技术教学策略，希望可以使之切实深化学生们的知识学习印象。因此，教师通过系统全面的教学研究，最终决定为学生们设计对应的信息技术教学策略，希望可以使之契合学生们的学习兴趣点，并使之为其留下更为深刻的学习印象。其中，教师应根据学生们的学习内容，设计演示过程更为系统全面的教学策略，用以推动学生进行更为全面深入的知识学习。所以，教师利用信息化教学的技术优势，创编对应的教学策略和情境，可以使其数学知识学习更为专注高效。

例如，教师在教导学生们学习关于“比例”的知识内容时，便可设计对应的信息技术教学策略，使之能够进行更为科学全面的知识演示和讲解，从而使其对所学知识有更为综合性的认知。因此，教师便可结合信息技术教学策略的优势，为学生们设计对应的动态化视频教学内容，希望可以帮助学生进一步加深对所学知识细节的理解。为此，教师在教导学生们学习相关知识内容時，便可进行具象化的情境演示，实质上能够为学生们留下更为深刻的学习印象。有了教师设计的信息技术教学策略为基础，可以使学生们的数学知识学习更为积极主动，对应的问题分析也会更为科学深入，从而全面提升其数学知识学习质量。

二、生活化情境演示，提升学生理解能力

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当根据学生们的实际学习兴趣点，设计对应的教学策略和内容，使之能够全面提升学生们的数学知识水平。所以，教师在指导其学习相关知识内容时，便可设计对应的生活化问题情境，使之能够将学生所学知识细节，有效地融合其中，帮助学生更好掌握相关知识细节。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的生活化教学策略，使之能够契合学生们的学习方向，并有效简化学生的问题分析过程。所以，在教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的生活化教学情境，使之起到良好的教学引导作用，从而使其对所学知识的理解更为全面。通过教师设计生活化教法进行教学指导，可以使其数学知识学习质量得到稳步提升。

例如，教师为学生们讲解关于“行程问题”的知识内容时，便可设计对应的生活化知识问题，使之能够引导学生进行更为积极有效的知识学习和思考，从而切实提升学生们的知识理解能力。因此，教师为学生们设计对应的知识性问题“某人沿电车线路行走，每12分钟有一辆电车从后面追上，每4分钟有一辆电车迎面开来。假设两个起点站的发车间隔是相同的，求这个发车间隔有多远？”通过教师为学生们设计对应的生活化情境，可以引导学生将问题进行有效拆解，从而找准解决方法并切实增强自身对问题的理解能力。

三、合作性问题设计，优化学生学习质量

为了能够使学生们的数学知识学习更为高效，教师在教导其学习相关数学知识时，需要重点培养学生良好的团队协作意识和能力。在教师看来，学生学习数学知识的过程中，若是能够同身边的同学进行积极有效的信息交流，必然能够使其对所学知识细节有更为全面的理解。所以，教师设计对应的合作性教学策略，希望可以使其全面提升学生们的数学知识水平。

例如，学生们在学习关于“组合图形面积计算”的相关知识内容时，便可由教师为其设计对应的合作性学习任务，使之能够起到良好的教学引导作用。为此，教师便可为学生们设计对应的学习小组，使学生能够展开积极有效的信息交流，并在合作学习过程中进行积极有效的知识探讨。通过教师设计对应的合作性教法引导，可以使学生们的数学知识理解更为深入，对应的问题分析也更为全面。所以，教师设计合作性教法，可以帮助学生全面提升其数学知识学习质量。

综上所述，教师在教导学生们学习小学数学知识时，需要设计综合性的教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识学习质量。

参考文献

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