新课程改革下高中数学教育存在的问题及对策

钱进

摘要：在新课程改革持续深入的新教育时期依旧还有很大部分的高中数学教师沿用“题海战术”来帮助提升数学水平，但这种做法无疑与现代教育工作的根本要求相悖，对于高中数学教师而言，则应当以科学、发展性的眼光看待数学教学现状，针对教学工作中存在的问题采取针对性的措施加以解决，以此推进高中数学教育的长远发展。

关键词：新课程改革下高中数学教育存在的问题及对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着新课程改革的发展，传统的教学观念已经渐渐无法适应学生的学习要求。教师要充分发挥引导者的重要作用，帮助学生在学习探索中领悟现代数学的文化本质，掌握一些符合其自身数学发展需要特点的技能，拓展数学知识面，提高实践应用能力，使学生对数学知识有更加有效、更深层次的领悟。

一、高中数学教育存在的问题

其一，教师未曾完全形成准确的课程改革数学教学理念。在新课改教学背景下，要求高中数学教师在教学过程中注重学生的学习主体性，并且在进行教学设计、安排教学内容等环节时都应当聚焦于学生数学思维的培养，但是由于大部分教师没有真正落实新课程改革教学理念，故而在具体的数学教学课堂上，沿用传统教学方式的现象比比皆是，在此情况下，学生数学学习效率与质量自然难以进一步提升。其二，在教学内容方面，初中与高中数学知识的衔接不太妥当。初中阶段的数学学习方式不适合高中数学知识的吸收，但是在教师教学过程中并没有很好地处理这种学习脱节现象，学生没有寻找到适合自己的学习方式，那么教师所进行的一系列教学创新与改革也不能真正發挥出良好作用。其三，在数学教学过程中教师对学生情感态度与价值观的教育相对缺乏。在实际教学工作中，教师往往过于重视数学知识概念的讲解，忽视了学生对于数学学科的情感态度培养，在此情况下，学生对于数学学习的认识不够到位，那么他们也不能够清醒地认识到学习数学的对于自身思维的促进作用，难以真切感受到数学世界的魅力与奥妙。

二、新课程改革下高中数学教育优化对策

2.1立足高中数学教材，实现数学资源的拓展

针对当前高中数学教材编排不合理和教育教学资源匮乏的问题，笔者认为应该积极主动地做好如下几个方面的工作：其一，依照当前新课改和高考大纲对于教材内容进行重新编排，站在系统化的角度对于不同的知识点进行优化，建立不同章节不同学科之间的联系，确保形成更加符合新课改更加符合高考大纲的教材体系，基于这样的教材体系来开展实际的高中数学教育教学工作;其二，围绕教材内容和主题，收集和整理更加多的数学素材，将生活中相关资讯素材，数学史料素材，数学科学素材，数学思想和方法素材等适时融入实际高中数学教材中去，确保数学资源库得以构建，这样可以使实际高中数学教材的编排朝着更加充实的方向发展。在这样的背景下高中数学可以接触到更加多的数学知识和现象，增强数学感知，进入更加理想的高中数学教育教学格局中去。比如在圆锥曲线知识点学习的时候，教师就可以利用多媒体来进行呈现，展现一个椭圆进行提问，怎样去割一个圆柱，然后去获得一个椭圆，学生此时可以自由交互说出不同的方法，然后对于学生不同的方法进行归结，配合多媒体技术来进行不同方案的尝试和探索，由此完成实际验证，在此基础上提供此方面的数学史料，由此使得实际课堂的教学资源展现出丰富性的特点。

2.2创新教学课堂设计，培养学生开放性思维逻辑

对近几年来高考数学试题命题情况进行分析研究发现，数学试卷中蕴含开放性特点的数学试题占重越来越多，这种数学题目类型与学生的实际日常生活之间息息相关，在新课改教学理念不断推广普及的教学背景下，在实际教学中学生对于高中数学试题的分析和解决问题能力的要求标准也随之有所提高。因此，高中数学教师在教学过程中要根据学生的兴趣爱好、个性特点和实际发展需求制定教学计划，激发学生对于高中数学知识的学习兴趣，促使学生全身心投入到积极探究高中数学深层次的知识内容，鼓励学生多方面去理解和分析高中数学教学中数学知识内容，可以借助生活中发生的案例让数学教材中知识内容变得更加生动形象，让学生更加直观、全面理解和掌握高中数学知识内容，为学生营造轻松、活跃的高中数学课堂教学氛围，拓宽学生数学知识认知层面，从而促使学生在实际教学过程中综合能力得到进一步的提升。

2.3改变评价，树立学生自信心

在部分教师的观念里，成绩是判断一个学生好坏的唯一标准。虽然对于高中的学生来说，成绩是选择未来的一条路，但学生的成绩好坏，只能反映出一个学生对知识的掌握程度，不能代表学生的整体综合素质。教师应当改变自身的评价观念，不能只注重学生的成绩而不注重整体发展。教师应当在日常教学和课堂测试中，从各个方面分析学生的举一反三能力、自学能力和学习态度等，注重学生自身擅长的方面和薄弱环节，在进行评价时对优点进行表扬，对缺点针对性地提出建议，鼓励引导学生，培养学生的学习自信心。

结束语

综上所述教学策略皆符合新课程改革背景下的教育理念，值得当代高中数学教师的肯定。因此，作为新时代下的一名高中数学教师，要懂得用新的教育理念进行教学策略的再创新，让学生对数学知识的学习始终保持高涨的热情，从而最大程度上获取高中数学课堂教学效益。

参考文献

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[2]王瑞芬.新课改下高中数学教育教学观念转变路径探析[J].读写算，2019（29）：2.

[3]余春辉.探析新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径[J].高中数理化，2019（12）：24.