小学中高学段语文阅读拓展教学有效性的实践研究

摘 要：随着我国经济的快速发展，教育方面的改革也在逐渐深入。新课程改革越来越注重对学生语文核心素养的培养。在小学阶段，学生能力和习惯的养成对其未来发展具有重要意义。当前社会对人才的需求不再局限于对基础知识的掌握，更注重学生的综合能力。因此，传统的教学方法已无法满足学生的需求，教师必须在语文教学中开展拓展性教学。本文提出关于语文阅读拓展性教学的实践研究，希望可以对学生的未来发展有所帮助。

关键词：小学中高阶段;语文阅读;拓展教学;有效性

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）04-0044-02

引  言

语文阅读教学是小学中高段的重点，也是难点，所以加强语文阅读拓展性教学意义重大。在小学低学段，大部分教师会讲解一些基础教学内容，当学生具备一定的语文基础后，再培养学生的阅读能力[1]。因此，在小学中高学段语文教学过程中，教师应对阅读进行拓展性教学，有机地将语文基础与阅读教学相结合，不断地开阔学生视野，使学生建立更全面的知识体系。

一、小学中高学段语文拓展性阅读教学在小学语文教学中的意义

随着新课程改革的不断推进，想要培养新时代的专业人才，教师必须强化小学语文教学效果，对小学基础知识进行拓展性教学，使学生把知识融会贯通，同时将语文知识应用于其他学科中，做到举一反三[2]。在小学中高段语文教学过程中，开展拓展性阅读有以下意义。

（一）开阔学生视野

拓展性阅读教学可以有效地帮助学生开阔学习视野、掌握更多知识。与传统教学模式相比，新课程改革下的拓展性阅读可以有效地帮助学生学习课外阅读材料，而这些学习资料与教材知识相比较为全面，能够为学生后续学习奠定基础[3]。因此，在语文拓展阅读过程中，学生应学习和了解这些知识，在奠定良好学习基础的同时，提升理解能力，开阔视野，进行更深层次的语文阅读学习。

（二）有利于学生掌握科学的学习方式

在小学中高学段语文拓展性教学中，由于拓展性教学对语文教学模式没有固定的要求，教师在开展阅读拓展性教学时，可以结合学生的发展特点，因材施教，针对不同的教学内容，选择合适的学习方式，如可以采取学生合作学习、探究性学习等方式[4]。这样在体现学生主体地位的同时，培养学生的综合能力，使学生在教师的引导和帮助下，形成自己的学习方法。

（三）有利于提高学生的文学素养

小学阶段的语文学习主要是使学生掌握一定的语文基础知识、形成一定的文学素养。因此，在小学中高学段开展语文拓展教学，可以优化课堂教学，能够在一定程度上提升学生的文学素养[5]。学生在进行语文拓展阅读的过程中，能够接触一些生字、生词和相应修辞手法，并对其进行更深层次的体会，充分提高文学素养，积累相关语文基础知识。

（四）开展多样化教学

在新课程改革背景下，越来越多的教师更加注重学生在课堂上的主体地位。但由于小学生年龄较小，心理和心智尚不成熟，教师难以充分发挥其主观能动性，这导致教学方法的创新流于形式[6]。语文拓展阅读教学可以帮助教师创新教学方式，突出学生的主体地位，激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读过程中发挥主观能动性，从而提高学生的综合能力。

二、小学中高学段语文拓展阅读教学的实践应用研究

（一）对教材进行拓展

1.故事背景

在小学语文教学中，教师不仅要讲解课文内容，还要介绍课文的背景。教师拓展故事背景，能够加深学生对文本的理解，拉近学生与文章之间的距离，激发学生对文本的阅读兴趣。由于小学生阅读理解能力有限，教师可以引导学生将自己的生活经历与教材内容相结合，在阅读教学中拓展故事背景，帮助学生了解文章，使学生更容易理解课文内容。

2.作者简介

教师在进行拓展性教学时，应根据课文为学生介绍作者的生平，帮助学生理解文章中的一些特殊故事情节，引导学生将对作者人物经历的理解融入课文学习中，使学生切身体会文章意境，更好地把握作者要表达的感情和内涵[7]。

（二）對课堂进行拓展

教师在进行教学时，可以先根据教材中的某一主题或题材向其他文章拓展，进行关联讲解。这种讲解方式可以让学生在理解课文的同时，丰富其思想观念。在此基础上，教师可以将教学向生活拓展。小学语文教材课文蕴含着深刻的人生哲理，但小学生需要经历实践才能深入感受这些人生哲理。因此，教师在讲解课文的同时，应为学生融入生活化的内容，拉近教材与学生生活之间的距离，使学生产生情感共鸣和更多感悟。

（三）在课后进行拓展

引导学生不断开展课外阅读，也是拓展性阅读教学的重要手段之一。教师应提高学生自主阅读的能力，让学生根据自身兴趣选择阅读材料，从而提高学生的阅读水平。小学中高年级的学生已经具备了一定的语文基础，但各方面能力仍有待提高，因此很难自主进行课外阅读活动。教师应不断指导学生进行课外阅读，培养学生课外阅读的习惯。教师可以结合教材内容，帮助学生选择相关的课外阅读材料，提升学生的阅读能力。教师也可以布置一定课后作业对课堂进行延伸，巩固课堂阅读教学效果。此外，教师还可以让学生适当抄写自己积累的好词佳句，积累大量写作素材，提高学生的审美水平和文学素养。在抄写过程中，教师应注重学生抄写素材的方式和内容，避免让学生简单记录词句，而应对其进行合理规划和设计，确保学生能够更好地应用抄写的阅读素材，促进其综合能力的不断发展。

结  语

综上所述，随着时代的进步，越来越多的人开始意识到培养学生语文核心素养的重要性。因此，在小学阶段开展拓展性阅读教学是十分有意义的。教师应采取合适的教学方式，在教学前、教学中和教学后三个阶段对学生的阅读进行拓展，帮助学生提高自主阅读能力，使学生在拓展性阅读的过程中积累更多学习素材、提升综合能力，最终使学生成长为具备综合实力的人才。

[参考文献]

赵彩玉.语文拓展阅读的方法与策略[J].文学教育（上），2020（05）：110-111.

孙国平.统编语文教材阅读拓展版块的认知与实践[J].教学与管理，2020（11）：43-46.

古丽米拉·哈里木.拓展阅读教学在小学语文教学中的运用[A].2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].北京：教育部基础教育课程改革研究中心，2020，197-198.

马开华.在群文阅读教学中培养小学生的阅读能力[J].华夏教师，2020（09）：16.

别力克·吐尔逊拜.小学语文拓展阅读教学策略探析[A].2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].北京：教育部基础教育课程改革研究中心，2020，128-129.

王顺伟.小学语文拓展阅读教学探析[J].才智， 2020（10）：192.

孔繁梅.小学语文拓展阅读教学的探讨[A].2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].北京：教育部基础教育课程改革研究中心，2020，172-173.

作者简介：周小卉（1977.3-），女，江苏如东人， 副校长，高级教师，曾获南京市“语文学科带头人”“优秀青年教师”、鼓楼区“先进教育工作者”等称号。