初中地理课堂教学情境的有效创设分析

唐巧利

【摘要】所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。“境”是教学环境它既包括学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，也包括学校的各种软件设施，如教室的陈设与布置，学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。教学情境也是指具有一定情感氛围的教学活动。在初中地理课堂教学的过程中创设情境教学是很有必要的，从一定意义上来说，能够让学生主动融入到课堂中去，认真学习，集中注意力。同时能够帮助学生学到更多的知识，对于学生的发展来说益处是非常大的。本文主要围绕初中地理课堂教学情境的有效创设分析来进行相关的叙述。希望能够读者们带来一定的帮助。

【关键词】初中;地理课堂;教学情景;有效创设

引言：孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高中学学科教学实效的重要途径。通过创设教学情景，能够让学生集中自己的注意力，认真进行学习，从一定意义上来说叫教学情景的创设就相当于教学文化氛围的创设，教师在教学的过程中，如果能够有一个好的班级文化氛围，那么对于学生来说，能够学会习到的知识是非常多的，从中能够掌握的技能也是非常多的。

一、初中地理课堂教学情境创设的意义

对于初中地理课堂教学情境创设的意义，相信读者们在摘要和引言中已经有了一定的了解。初中地理课堂教学过程中不少的学生都会感到厌烦，枯燥，学生在听课的过程中听着听着就会开小差，打瞌睡，和周围的人讲话，无形中影响了学生的学习效率，对此，对于地理教师来说，在教学的过程中，如果想让学生能够集中注意力去进行学习，在学习的过程中能够对其感兴趣，那么进行教学情景的创设是很有必要的，通过教学情景的创设，能够让学生对地理学科产生一定的感情，在学生对地理学科产生感情之后，在学习的过程中专注力会变强，在学习的过程中也不会感到很枯燥，很乏味。对于学生成绩的提高来说也是极大的益处。对此，对于初中地理教师来说，在课堂教学的过程中要主动去创设教学情境，融入自己的教学感情，同时也将学生的情感融入到其中，让学生能够更好的进行学习，从中获得更大的益处。

二、初中地理课堂教学情境的有效创设

（一）提出相关的问题

初中地理课堂教学情景的创设可以通过相关问题提出的方法来实现，初中地理教师在教学的过程中通过提问相关的问题能够让学生主动去进行思考，查阅资料，学生在进行思考和查阅资料的过程中便将自己融入到了课堂中，学生为了寻找问题的答案会主动去进行思考以及讨论，对此无形中便创设了一个比较好的学习氛围。

例：对于初中地理教师来说，在教学的过程中可以通过提问和地理有关的问题，并给规定相应的时间，比如地理教师在教学的过程中可以提问学生对于云贵高原来说有哪些地理特点，这些特点给当地人们的生活带来了哪些影响等等。通过这些问题学生为了得到答案，会主动去进行思考以及和周围的学生进行讨论，无形中教学情景便得到了创设。

（二）融入适当的感情

融入适当的感情也是初中地理课的教学情景创设的有效措施，特别是对于地理教师来说，在教学的过程中要主动将自己的情感融入到教学中去，让教学变得有感情，让学生在听课的过程中也能够体会到其中存在的感情，以免学生在听课的过程中感到枯燥乏味。随后，对于初中地理教师来说，在将自己的感情融入到其中之后，要让学生也主动将自己的情感也融入到其中，情感的融入是很有必要的，也是很重要的，所谓的教学情景也就是指情感氛围的创设，在教学的过程中，不仅仅需要教师的情感，同时也需要学生的情感，在教师的情感与学生的情感以及地理科目的融合之下，教师在教學的过程中能够更有激情，学生在学习的过程中能够更加感兴趣，同时从中学到的知识会更多。

例：对于情感的融入来说是非常容易的，从最简单的方面来看，教师在教学的过程中可以将自己的家乡融入到地理教学中，当讲到自己家乡的省份的时候，对于教师来说便可以和学生讲述一下自己的家乡，讲述一下自己的故事，从一定意义上来说便实现了地理教学中教师情感的融入，对于学生情感的融入来说也可以通过同样的方法[1]。

（三）学习氛围的烘托

还有便是学习范围的烘托，对于地理教师来说，在教学的过程中要主动去创建一个好的学习氛围，通过创造一个好的学习氛围，学生能够从中学习到更多的知识，对于学生的发展来说，益处也是非常大的，同时学习氛围的创设也是教学情景创设的重要方法之一[2]。

（四）相关视频，资料的帮助

对于初中地理课堂教学情景创设的有效方法还有就是相关视频资料的帮助，初中地理教师在教学的过程中要主动去使用相关视频以及相关的资料，特别是视频，如果教师在教学的过程中能够将视频应用到其中，不仅能够提高教师教学的效率，同时还能够提高学生学习的效率，通过视频和地理课堂教学相融合的方法，能够提高教学情境创造的效率。

结语：初中地理课堂教学情境的创设方法是非常多的，只要初中地理教师在教学的过程中稍加注意，便能够发现许多，以上便是有关初中地理课堂教学情景有效创设分析的相关内容，其主要从初中地理课堂教学情境创设的意义和初中地理课堂教学情境的有效创设两个层面来进行展开，希望能够相关的读者带来一定的帮助。

参考文献：

[1]张宝华.浅析初中地理创设有效的教学情境[J].软件（教育现代化）（电子版），2020，000（001）：91.

[2]张淑丽.初中地理课堂教学的情境创设与运用分析[J].新课程（教育学术），2019，000（011）：73.

（简阳市宏缘乡九年义务教育学校）