探析小学英语教学创新途径

陈云霞

【摘要】随着英语新课程的实施，教师在核心素养的指导下要创新小学英语的教学模式和手段，小学英语教学中，不要单一的以死记硬背为主的教学方法，应当更加主动让学生喜欢上英语，可以通过多种多样的方式来让学生更感兴趣，例如，听、说、唱、玩、笑、做等。从而有效提高学生学习英语的效果。

【关键词】小学;英语;创新

引言：现如今的小学生面临很大的学习压力，不仅要完成教师布置的英语单词、阅读等任务，还要被迫在辅导机构中进行学习，长期下去虽然学到了一定的英语知识，但是很大程度上会削弱学生对英语的兴趣。除此以外教师没有深刻认识到英语新课程的用意，要求学生做大量的英语习题，不利于学生的英语应用能力的发展。针对以上问题，教师改革和创新小学英语教学的途径和策略迫在眉睫。

一、培养学生对单词的兴趣

词汇对于小学生来说，是一个难题。现在的大多数的教育方式是天天抱着单词背，直到会背为止。但是换个角度思考，这种“会背”只不过是学生了解了单词的含义并能将所背的单词拼写出来，根本不去寻求各个单词之间组成规律，也不会根据它的本身意识来记[1]。例如我们所熟知的“多元智能”理论，它告诉我们，每个人都具有属于自己独特的学习方式，每个人的表达方式不同等。那么，我们的主要目的是帮助每一位同学找到最适合他们的最简单，最轻松，最开心的学习方式，利用自己擅长的方面带动其他方面的发展。

歌德曾经说过记忆是以兴趣为前提的，所有的单词都是以26个简单的英语字母组成的，他们奇妙的组合在一起，就成为了单词。将单词组合起来构成句子，来促进人与人之间的交流与沟通，这样看来对于英语单词的含义掌握就显得格外的重要。比如在教授door{门}这个单词时，教师可以将教室的门指给学生，并问：“What color is the door？”{這扇门是什么颜色的？}学生就会回答：“It is red.”{它是红色的}。当要开始讲比较级时，教师可以邀请两名同学来帮助，然后指着问剩下的同学们说：“A is taller than B.”。又如可以将《拔萝卜》的游戏穿插到课堂中，将萝卜形状和兔子形状的单词卡分发给学生，让兔子去抓萝卜，抓到要说出对于的英语单词，兔子才算成功抓到萝卜。像这类的活动学生就非常喜欢，就会主动的投身于英语课的学习之中，大大的提高学生的英语单词效率。总而言之，就是要更好的引起学生对单词的兴趣，创设轻松的课堂气氛，进而提高教学效果。

二、利用英语对话培养学生的思维

传统的英语课堂教学中在进行对话教学时，教师直接带领学生朗读课文中的对话，这样很难引起学生的学习兴趣。所以，依据新课程改革的要求指出，在课堂中，教师要充分激起学生学习的主动性，将英语对话教学的课堂呈现方式进行改革。首先教师要熟知课本，恰当地拓展对话内容。英语教材只是学生需要掌握的知识所呈现的工具，所以，教师在设计教学方案时要充分了解教材，适当的对每个章节展开补充[2]。例如在学习《I have a pen pal》这一课的对话时，从教材上的对话中可以了解Zhang Peng 和Oliver在谈论Peter的兴趣爱好，虽然对话中只讨论了Peter的兴趣爱好，但根据本章内容，教师可以适当地对对话内容进行补充。教师可以利用多媒体呈现Peter的照片，并引导学生提问，想更多知道Peter的其他身份信息。同时，教师在对教材中的对话进行拓展时，教师要预先准备好学生可能会提问的问题，并在多媒体课件上做出相应补充。

其次教师要引导学生掌握闻一知十的学习方法。教师在对教材中的对话内容进行相应扩展的情况下，要引导学生根据自己的实际情况进行提问，鼓励学生在句意不变的情况下对对话进行自己的改编及补充。例如，在讲授《Let's eat！》时，对juice这一单词的学习，教师可以引导学生用juice来造句，比如I like juice;juice is sweet等。教师还要指导学生在学习新语法时要及时复习之前学习过的语法，做到温故知新。

三、思维导图提高学生英语阅读理解

以往很多教师在小学英语教学中过于注重对学生英语材料中重点单词的讲解，所以学生难以理解阅读文章中的主旨和情感[2]。因此在新课程的指导下，教师要充分发挥思维导图对开展阅读教学的推动作用，帮助学生掌握正确梳理阅读材料的脉络，使学生能对阅读材料所表达的内容产生更加清楚的认识。在阅读教学中，思维导图中的关键词语都是材料中的关键字，而学生根据这些关键字能快速分析出阅读材料的主旨，使学生对整个材料的情节进行有效的把握，在此基础上学生才能深入理解阅读材料的内容。例如教师在讲解有关信件类型的英语阅读材料时，可以通过思维导图向学生介绍阅读材料的大致内容，然后再根据思维导图中的关键字展开讲解，使学生们能够条理分明地理解阅读材料中的内容，促进学生的英语阅读水平和英语阅读能力。当学生习惯于利用思维导图进行英语阅读训练，在面对阅读材料时可以自主画出相应的思维导图，进而提高了教师的英语阅读教学效率。

结束语：综上所述，通过对教学方式的改革与实施，教师要实事求是，通过分析本班学生的情况，帮助学生进行英语的复习、巩固，学生的学习成果有了明显的提升。采取多种方式，反复的进行系统化的复习，让学生更加巩固已学的知识。同时教师要了解英语教学的“四性”，多用实物，巧用图片，以生为本，提高英语教学的趣味性，妙设语境增强教师的整体性教学。很多小学生在学习英语的过程中都会出现前一秒还能背过，下一秒就不记得的现象，所以古人云：“温故而知新”，复习是学习之母，及时对已学的知识进行复习，不仅可以形成良好的习惯，还能提高学生对所要掌握知识的理解和运用，提高学生的英语运用能力和综合素养。

参考文献：

[1]李文芳.关于小学英语高效课堂教学模式探析[C]//2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.2019.

[2]陈晓静.在小学英语词汇教学中利用思维导图发展学生思维能力的实践路径探析[J].考试周刊，2020（31）.

（内蒙古呼和浩特市托克托县第三小学）