基于核心素养下的主题情境深度学习研究

任建新

【摘要】随着新课改的不断推进，国家和各个中学越来越重视体育教学对学生全面发展的重要性。初中生的年纪正处在好奇心强、活泼好动的年龄段，体育教师需要在课堂上调动学生的学习兴趣，因此主题情境教学法也被许多教师所采纳，学生对这种教学方式也更容易接受，而且也推动了学生学习的内驱力，主题情境也能够推动学生的学习兴趣，帮助学生由被动的接受学习到主动的发现学习才是这个教学方式的真实目的，既让学生享受这个教学过程又让学生真正的爱上这门学科。本文将详细的浅论基于核心素养下的主题情境深度学习研的策略。

【关键词】主题情境教学法;初中体育;核心素养;策略

引言：将主题情景教学法融入到初中体育教学中能够提高学生对体育这门学科的兴趣和积极性，而且又有助于学生对自身身体素质的提高和精神品质的升华。体育是其他四育的基础，同时也对培养学生其他素质都有着积极的促进作用，帮助学生自觉养成体育锻炼的习惯，使体育教学真正的融入到学生的生活。体育教学也不仅仅只是帮助学生进行身体锻炼，也能够帮助学生提供适应自然环境的能力和卫生保健知识，情景教学法也能够帮助学生在教学过程中获得体育道德精神。

一、核心素养下主题情境教学法在初中体育教学中的重要性

（一）提高学生学习体育的积极性

兴趣才是最好的老师，将主题情景教学法融入到体育教学中，提高学生学习体育的积极性。在实际教学过程中，教师前期需要备教案，在备教案的过程中，教师可以和学生进行交流，知道和了解学生的兴趣点，根据学生的兴趣点和心理特征进行体育教学。例如如果有的学生喜欢篮球，教师就可以带学生参观一下篮球比赛，感受现场的氛围，把死板沉闷的课堂教学变成让学生可以真实感受的现场教学，把学生真正的带入到体育教学情景中。

（二）帮助学生养成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗人生态度

初中阶段的学生身体各个方面都处于快速发展的时期，体育教学就要抓住这个关键期。初中生的学习压力也比较大，小学和中学是明显的两极分化，到了中学，学业压力大，教师和家长都对学生的要求也比较高，造成学生的精神压力大，而体育教学就是帮助学生在学习之余放松自己。根据学生的实际情况进行体育教学，缓解学生的学业压力和心理压力，更好的促进学生德智体美的全面发展。在体育教学的过程中，帮助学生参与体育学习和锻炼、学习体育运动知识、增强安全防范意识和能力、掌握基本的卫生保健知识，并且培养学生坚强的意志品质，学会调控情绪的办法，形成合作的意识和能力，这些技能和知识都可以运用于自己的日常学习生活中，让自己的学习生活更加的愉快和满足。

二、核心素养下主题情境教学法在初中体育教学的策略

（一）重视学生的主体地位

在教学过程中，学生是处于主体地位，但是在日常学习过程中，教师往往忽视了学生的主体地位。情景教学法就是要把学生放在主体地位，把学生带入到主题情境中去，在备课的过程中，充分的考虑学生主体因素。在教学过程中教师要改变以往的教学模式，充分为学生考虑，因为最后的结果是看学生是否掌握，学生不感兴趣的事情他们的掌握程度肯定不好，因此教师需要依照学生的情况进行教学。教师可以通过调查、谈话等方式，来研究学生的需要的是什么，然后根据学生的需要创造主题情境。

（二）成立社团或者合作小组，培养学生团结意识

在初中的体育教学过程中，教师可以根据学生的兴趣成立社团或者合作小组，一个班级里面的学生有限，可以组建小组，进行小组教学，如果是整个学校的体育教学，可以在学校举办社团，不管是小组还是社团都应该有丰富的体育项目以便学生进行选择，例如可以设置足球、篮球、跆拳道、羽毛球等等，体育活动也可以在学校内进行小范围的统计，来粗略的估计喜欢每个项目的学生的多少，根据学生的多少，来设置学习场地和时间。例如体育教师也可以举办拔河的比赛活动，让学生在这个活动中感受团队合作的氛围。在教学过程中教师也需要注意体育教学不仅仅是帮助学生获得体育运动知识还要引导学生团队合作、积极进取的体育精神，这些精神可以帮助他们在学习生活中合作学习，合作互助以实现共同进步。

（三）学校以及教师都要重视体育教学，进行积极评价

我国实施的是素质教育，培养德智体美劳全面发展的人，学校和教师更应该注重体育对人全面发展的重要性。学校不仅要注重学生的学习更要关注学生的身体健康，初中的学业比较紧，教师更应该帮助学生去放松自己，平复自己的心态。体育教学的学习范围也比较广，不止是运动技能还包括心理健康与社会适应的作用。教师们应该站在学生的角度看待问题。改变以往随意占用体育课的现象，设置多方面的体育运动项目，既有适合男生的竞技项目又有适合女生的塑造良好体型和身体姿态的项目，让课堂更加的活泼，学生更加的满意。另外，学校也应该加大对体育课程的投资，例如学校篮球场地或者足球场地的扩建，教学设施的及时更换等等，让学生在体育教学中更加的放松自己。

结论：将主题情境教学法融入到初中体育的教学活动中，不仅提高学生学习体育的积极性，又帮助学生具有良好的体育道德和坚韧的体育精神，进而把自己坚韧的品质运用到其他学科的学习中。实施主题情境教学法的时候要把学生摆在主体地位，促进学生体育兴趣的发展，进而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]郑志生.用主题研究学习提升学生核心素养[J].中小学德育，2018，0（4）.

[2]何友天.简约课堂的情境应用——以核心素养培养为背景[J].教书育人（校长参考），2021，（2）：36-37.

[3]俞建华.主题式情境教學在初中体育课中的实践研究[J].文体用品与科技，2017，（24）：146-147.

[4]翟长亚.初中体育教学对学生反思性评价的思考与实践[J].科普童话·新课堂（下），2018，（11）：80.

[5]程传银.发展学生体育学科核心素养的教学论解读[J].沈阳体育学院学报，2019，38（3）：1-7.

[6]林双滨.学科核心素养下RACE主题情境的创设与价值取向——以必修选学球类运动项目篮球为例[J].福建基础教育研究，2018，（8）：136-138.

（新疆生产建设兵团第四师六十七团中学）