多元智能理论在舞蹈啦啦操教学中的应用探究

戴学芹

近年来，多元智能理论被广泛应用到体育各个领域，为体育课程改革提供了方向，该理论在难美项群教学实践研究中也多次提到，然而，在舞蹈啦啦操教学的研究中融入多元智能理念却几乎没有。本研究以多元智能作为理论支撑，同时结合传统教学方法，针对学生每个智能的特点设计教学形式，分析学生的智能潜力，做到因材施教，取长补短，培养学生的综合能力和提升舞蹈啦啦操课堂的教学效果。

1 前言

舞蹈啦啦操是指在音乐的伴奏下，通过队员徒手或手持道具集体完成复杂髙难度的基本手位与舞蹈动作，以及该项目特有难度、过渡配合等动作内容，为比赛加油助威、调节紧张气筑，提高比赛观赏性，旨在集中提现团队意识与集体主义精神，折射青春活力、朝气蓬勃的精神面貌，并追求最高团队荣誉感的一项具有竞技性、观赏性、表演性等独特魅力的体育运动。舞蹈啦啦操作为一项新兴项目发展，其教学体系还在不断更新及完善，为寻求更多元化有效的教学形式，激发学生各个智能的潜力，不断尝试创新是必不可少的，而舞蹈啦啦操项目培养特征与多元智能理论相契合，这为舞蹈啦啦操教学开辟了一条新思路。

2 结果与分析

2.1 语言智能和人际关系智能在舞蹈啦啦操教学中的价值

语言是沟通的桥梁，是教学中最直观的表达方式之一。学生对舞蹈啦啦操的技术动作、难度、配合等的理解能否清晰的表达出来，与同伴之间的配合动作是否能够展示出来。在教学过程中，应践行学生为主体教师为主导的教学理念，营造语言环境，设置生生讨论时间和师生交流时间，提高学生的表达能力和理解能力，增强团队凝聚力。因此，语言智能和人际关系智能也是必不可少的一个部分。

2.2 数理逻辑智能在舞蹈啦啦操教学中的价值

舞蹈啦啦操的成套包含许多复杂多样的元素，将单个动作组合加上队形变化串联成一套动作，其成套编排的流畅度和技术动作的合理性都是需要去摸索及创新，教师需在教学中加入一些逻辑性的练习，如分小组进行编排八个八拍的动作，并赋予一定的情景教学。这样能在一定程度上提高学生对动作队形编排的敏感性又能提高学生的思维逻辑能力。

2.3 视觉空间智能在舞蹈啦啦操教学中的价值

舞蹈啦啦操中许多跳跃、平衡等难度动作，操划和队形的编排都有三维空间的变化，动作学习的先后顺序和在队伍中与同伴进行一系列配合托举都需要空间感。在教学过程中，利用多媒体观看视频引导学生观察空间的变化后，加入学生模仿视频中队形的走位从而亲身体会三维空间的变化。也可合理安排空间感知的专项性练习，由此来培养学生的空间智能。

2.4 身体运动智能在舞蹈啦啦操教学中的价值

舞蹈啦啦操运动项目就是身体对艺术的表达，身体运动智能是啦啦操成套动作展示的展示的前提，只有具备良好的运动能力才能完成所要表达的身体运动。在舞蹈啦啦操教学过程中，利用合理的练习手段提高学生的运动能力，提高灵敏性和协调性。如：利用跳深來增强跳跃难度练习。

2.5 音乐智能在舞蹈啦啦操教学中的价值

啦啦操的灵魂在于音乐，无论在啦啦操教学的准备部分、主体部分亦或是放松部分，音乐缺一不可。不同的时间节点选用不同音乐律动，有利于活跃课堂氛围，同时带动学生进入啦啦操的世界，根据鼓点和老师提示，让音乐融入啦啦操动作，培养学生的乐感及律动。在教学中也可采用小组比赛的编排舞蹈啦啦操动作，利用不同风格的音乐展示不同风格的动作，从而也可激发学生练习舞蹈啦啦操的兴趣。

2.6 自我认识智能在舞蹈啦啦操教学中的价值

功的起始点乃自我分析，成功的秘诀则是自我反省。舞蹈啦啦操属于难美性项群项目，不断追求着“难，美，新”，无论是动作的表达、难度的完成或是情感的渲染，最重要的“新”是需要学生养成独立思考，反思动作以及不断创新。通过在学习舞蹈啦啦操的过程中，培养学生自我认识，增强自信心和创造力是必不可少的。使学生学会在课堂上自我评价、相互评价，发现自身优势同时改正不足的地方，实施阶段性总结和课堂评价是必要的。如：可以通过拍每个阶段的小视频，自我发现问题然后进行改正;也可在课堂小结时学生自我评价或相互评价，鼓励学生主动发现问题，解决问题。这也打破了传统刻板的练习方式。

3 结论

多元智能理论对舞蹈啦啦操教学中的研究，语言智能和人际关系智能的发展提高了团队同伴之间凝聚力及默契度;身体运动智能的发展提高了学生的专业技术和身体素质;音乐智能的发展提高了学生对动作的表现力和渲染力;视觉空间智能的发展提高了学生身体的感知力和空间感;自我认识智能的发展提高了学生对动作的感悟力和创造力。语言智能、人际关系智能、身体运动智能、自我认识智能呈显著性提高，音乐智能、数理逻辑智能、视觉空间智能无明显变化。因此，在舞蹈啦啦操教学中嵌入智能体系，因材施教，实现多元化，促进学生德智体美全面发展，有利于舞蹈啦啦操的可持续发展。

（作者单位：湖南师范大学体育学院）