情境教学法在初中地理教学中的应用研究

摘要：将情景教学法应用于中学地理课堂教学中，能够给学生营造一个身临其境的学习环境，同时也能引导学生在特定的情境中感受知识、理解知识并应用知识，在有效提升中学地理课堂教学质量的同时，也能够满足新课程标准下的中学地理教学要求。本文将针对情景教学模式在课堂教学中的具体应用进行详细的研究和分析，希望能对相关教育工作者提供帮助。

关键词：中学地理;情境教學;教学;应用

引言

在过去的地理教学过程教学课的过程中，因为受到传统教学理念、教学模式的影响，在课堂中教师对学生进行知识灌输的过程，使学生如同被动接受知识的“容器”一般，枯燥地接受知识理论，极少对知识内容进行思考，并呈现出极强的依赖性，根本无法满足新课程改革下的教学要求。因此，为了更好地适应新课程改革下的教学要求，教师需要在课堂教学中，抓住学科的特点，并充分运用情景教学这一新型教学模式，激发学生的学习兴趣，从而全面提升课堂教学的有效性。

1情境教学与中学地理教学

通过研究显示，教师在教学活动中需要依托一定的情境，才能在特定的教学情境中提升教学质量，因此情境教学法在课堂教学中也得到了广泛应用。所谓情境教学法，就是在具体的课堂教学中，教师结合教学内容以及学生的实际情况，借助一定的语言、音乐、事物创造一个具有情感色彩并符合学生认知的学习全场景，引导学生在特定的场景中理解知识、思考知识、最终实现深度学习。在中学地理课堂教学中，情景教学模式通常是生动有趣，且与实际生活存在联系的特点，这将能够极大程度地提升课堂教学的有效性。

2情境教学法在中学地理课堂教学中的具体应用

2.1借助多媒体创设教学情境

中学地理知识涉及的内容比较广泛，且大部分地理事物、地理现象都是学生无法直接进行观察的。针对这一现象，教师在开展地理教学的过程中，应结合教学内容，充分借助新媒体信息技术，以图片、声音、视频等形式给周围同学创造一个轻松的教学情境，引导学生在直观的教学情境中，对知识点进行深度学习。例如：在“世界的气候”教学中，教师在创设教学情景的时候，就可以借助了多媒体信息技术的力量实现情景教学，利用视频和图片将不同地区的气候进行直观展示，引导学生在脑海中回忆地中海沿岛、马来群岛、北极、南极、赤道等地区的差异化景色，从而产生身临其境的效果。这种教学方式不仅可以促使学生积极主动地参与到课堂学习中，同时也能够提高整体的教学效率。

2.2创设问题情境，引导学生积极思考

中学时期的学生，正处于活泼好动的年龄阶段，同时对新鲜事物也有高度的好奇心，因此教师在开展情景教学的过程中，就可以利用学生的这一特点，结合教学内容科学合理地设计问题情境，引导学生通过情境中的问题进行思考、讨论，最终达到提高学生地理学习效果的目的。例如：在“东南亚”这一部分教学过程中，教师就可以借助问题情景的教学模式进行教学，教师可以先利用多媒体为学生展示东南亚的水果，并引导学生对自己喜欢的水果进行讨论，在讨论的过程中，教师可以提出：东南亚地区除了生产水果，还生产橡胶、棕榈、椰子等，那么为什么东南亚国家中，每一个国家生产的东西都会有所不同呢？这些国家的气候、地理位置、自然地理环境到底有哪些不同呢？针对这样的问题师可以引导学生以小组的形式进行讨论，使学生最终明确天气、气候、地理位置等都是自然环境的重要因素。通过问题情景的创设，不仅能够激发学生的求知欲，也能使学生积极参与到课堂的学习中。

2.3创设生活化的教学情境

教师在开展课堂活动时，应将地理知识与实际生活之间作关联，充分记录生活化的课堂教学情境，引导学生在生活化的教学中感受知识，真正认识到地理知识在实际生活中的应用价值，从而不断提升知识的应用能力。例如：在“人类活动与地理环境和谐发展”的教学中，教师可以借助生活化的情景教学模式，为同学们讲解生活中污水排放、雾霾等对自然环境所造成的危害，引导学生将知识理论知识与实际生活相关联。使学生对地理知识在对应用价值进行深入了解的同时，不断提升知识的应用能力。

2.4创设故事情境，提升地理课堂教学有效性

地理知识具有一定的抽象性，所以学生在学习过程中受到多种因素的影响，经常存在着难以理解的现象，这将严重影响了学生的学习兴趣。因此，在中学地理教学过程中，需要结合教学内容，为学生创设一定的故事情境，激发生的学习欲望，促使学生能够积极主动地参与到课堂学习活动中。例如：教师在“多变的天气”教学中，可以借助故事情境的模式，为同学们讲解“诸葛亮巧借东风”的历史故事，从而引导学生在故事情境中思考诸葛亮为什么会借到“东风”。通过这样的故事情境教学，可以使学生积极主动的参与到相关知识的探讨中。

结语

目前，情景教学模式已成为课堂教学的重要手段，同时也提升了课堂教学的效果。因此，教师在中学地理教学过程中，应结合教学内容以及学生的实际情况，创设多媒体教学情境、问题情境、生活化情境、故事情境，从而不断提升中学地理课堂教学的有效性。

参考文献：

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[2]张嘉丽.以生为本，创新课堂-初中地理教学中情境教学的运用[J].课程教育研究：学法教法研究，2018，（1）.186.

[3]张珊.新课标下初中地理课堂情境教学的实践运用[J].读与写（教师），2018，（1）.116.

作者简介：蒋锋（1980.08-），男，汉族，湖南安化人，湖南师大，专科，教师，一级教师，研究方向：教育教学。