小班幼儿绘本阅读问题及激励措施

张静

摘要：绘本类图书既具有美学价值又具有文学价值，并且在教育中也发挥着多种价值和作用。本文研究了小班儿童绘本阅读中的常见问题，并提出相应的解决方案，以提高教师的专业能力的提升，促进绘本教学的有效开展，提高小班儿童绘本的阅读能力，促进阅读兴趣的养成。本文基于对教师绘本教学和儿童绘本阅读的观察，以及和老师、小朋友、家长的沟通。总结出幼儿绘本阅读中存在的主要问题，并从教师、家长、幼儿园等几个方面进行原因分析，找到主要影响因素。在此基础上，进一步提出对應的激励措施，以达到提升幼儿绘本阅读能力的目的。

关键词：幼儿;绘本阅读;激励措施;阅读习惯

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-334

小班幼儿的绘本阅读教育是学前教育的重要内容之一，特别是在“全民阅读”和“大汉语”时代的到来之际，对幼儿园的绘本阅读教学也提出了新的更高的要求。 一本好的绘本可以采用精心设计的布局和生动的主体形象，让幼儿们只看图片就能知道主要的绘本的主要内容。

一、小班幼儿绘本阅读的作用

（一）培养幼儿的阅读兴趣

阅读过程是一项艰苦的脑力劳动过程，只有在对绘本保持良好阅读兴趣的情况下，幼儿才会主动阅读。绘本的表达形式多样且有趣，非常适合幼儿的认知特征和阅读需求。 教师可以利用绘本作为载体，指导小班儿童阅读绘本，使孩子们充分体验阅读的乐趣，激发和培养孩子对阅读的浓厚兴趣，为养成良好的阅读习惯打下基础。阅读兴趣的培养还要家长的大力配合，家长要在家里营造阅读的氛围，为孩子阅读创造好足够的外在环境，让孩子多看绘本，并对他们对里面的内容进行解释，提升孩子的阅读兴趣。在教师和家长的共同努力下，从小提升孩子的阅读兴趣。

（二）培养幼儿良好的阅读习惯

针对小班幼儿的实际情况，需要培养他们的阅读习惯。让他们能够形成专心致志阅读的习惯，能够对文字产生深厚的兴趣，进而不自觉的掌握阅读的方法，渐渐的培养了自己的阅读能力。通过阅读绘本，可以帮助幼儿阅读能力的养成和提升，能够极大的提升他们阅读绘本的时间，培养了他们对文字和图画的敏感性。

（三）培养幼儿阅读能力

幼儿喜欢观察和探索新事物，并且对未知事物非常感兴趣。 绘本中的图片包含大量信息，通过老师的指导来帮助幼儿充分理解图片，并提高他们的图片阅读能力。 通过表达图画书的阅读内容，可以锻炼幼儿的语言表达能力，丰富他们的词汇量，并提高掌握书面语言的能力。

二、小班幼儿图绘本阅读中存在的主要问题

（一）教师方面存在问题

通过和教师的接触，了解到大多数教师对绘本教学持积极的态度。他们一致认为，教师进行的绘本教学活动有助于促进教师自身的学习和专业发展。

同时，由于幼儿园教师自身的敬业精神的影响，由于精力和时间的限制，教师对绘本教学的重视还不够。当幼儿园的教学和研究培训不够充分时，他们缺乏一定的教师使命感，也不希望通过在线平台和人际关系挖掘与绘本教学有关的专业知识，以提高自己的教学技能。

（二）家长方面存在问题

由于父母对幼儿园的期望过高，他们希望幼儿园可以培养道德，智力，体育和艺术全面发展的孩子，并特别注意他们的智力的培养。 幼儿园在父母态度的强迫下，盲目地迎合了父母的不合理需求，没有从儿童的长远发展目标出发，使幼儿绘本教学向着重点发展的方向发展。偏离了让父母参与合作管理。

另外，父母对幼儿的绘本阅读的支持还不够强，这主要体现在两个方面：一是由于幼儿园的绘本数量有限，而优秀绘本的价格昂贵。所以，家长在教学活动之前请家长合作提供一些图画书，但是当父母执行时，他们要么没有提供，要么与老师要求的图画书不匹配。其次，作为每节课结束后的延伸部分，老师将分配相关的绘本阅读作业，以供家长和孩子一起阅读。但是，由于父母的教育理念存在偏差，他们认为孩子的学习应该由老师负责，导致家庭教育无法对绘本阅读提供良好的效果。

（三）幼儿园方面存在问题

根据调查，无论是读书角，还是图书馆，其收藏的绘本数量有限。幼儿园绘本教学的管理也存在许多不足之处。它主要体现在三个方面：首先，绘本教学管理的概念落后。幼儿园的负责人主要将是否达到教学目标作为唯一的评估标准，而没有综合考虑孩子身心发展的实际情况。其次，管理体系不健全。绘本教学的阶段管理目标设定不明确，实施教学计划时教师的思想不明确。第三，管理人员的专业性不够。对于绘本教学的观念，幼儿园的有些管理人员还不是很了解，不能准确的评估绘本教学的成果。

三、改进小班幼儿绘本阅读的激励措施

（一）提升教师的专业素养

教师专业素质的提高与绘本教学中教师专业观念的更新息息相关。 教师必须认识到绘本的审美价值，利用视觉刺激吸引儿童专心阅读，提高审美情趣，培养对美的理解和欣赏。 还需要意识到，绘本教学不仅是为了在课堂上为孩子们进行教学活动，而且是对孩子的教学方式和方法的更深刻理解，这极大的改变了传统的绘本教学观念，不仅要在教室里进行绘本教学，还应在课外进行补充阅读。

有两种方法可以提高教师的专业技能。 首先，通过对教学研究专家和教学骨干的培训，提高自身的教学技能，不仅要提高理论知识基础，还要提高实践能力。 在绘本教学过程中使用了游戏和老师的艺术素质等方面的推广活动。 其次，老师总结并分析每本绘本特点，梳理教学要点，总结经验，并不断完善和发展。 如运用表演阅读法，细节阅读法等，并与其他老师讨论，共同学习和提高，从而更好地指导实践教学。

（二）增进家长的配合力度

父母在与老师合作教图画书的过程中，首先需要达成共同的教育目标。 家庭和幼儿园共同为儿童服务，出发点是促进儿童身心健康的全面发展。 因此，两者是合作的双方，并没有从属关系。只有双方共同努力，相互信任，一起为幼儿的阅读能力提升作出贡献。

家庭教育是父母与幼儿园合作实现家园共育的重要方面。 首先，父母需要在家庭中营造一种亲子图画书阅读的氛围，使孩子们爱上绘本阅读，并培养对绘本阅读的热爱。 第二，家庭教育资源应该投入到教学中。 例如，向幼儿园提供优秀的绘本作品将使教师的绘本材料更加丰富多彩，而父母自己提供的绘本材料更符合孩子的兴趣需求，也将确保课堂教学质量更好。

（三）完善幼儿园支持系统

幼儿园支持系统的创建主要需要考虑以下三个方面。 首先，必须在幼儿园内部形成良好的学习绘本教学的氛围，让每一位老师融入其中。 其次，需要构建一个完善的“硬件”基础。 这就要求幼儿园提供大量的绘本，不仅要增加绘本的“数量”，而且要提高绘本的“质量”。 第三，优化绘本的资源配置。 通过信息技术为教师提供在线绘本阅读材料的共享平台。 例如，利用微博，微信，QQ等网络平台，进行在线查看和下载，使更多的老师可以参与资源共享。

改进绘本课程的开发方式。幼儿园负责人可以在外部聘请理论专家，教学专家，父母等，与教学一线的教师一起成立一个教研组织，专门负责绘本教学课程的开发，和评审，实施等。并根据实际的教学效果，不断的改进相关教学内容，是课程不断的完善，通过集体的智慧和力量，使得绘本教学水平得到不断的提升。

四、结语

在幼儿园对小班儿童进行绘本阅读教学，能够促进小班儿童阅读兴趣的培养、阅读能力和阅读习惯的养成，已经逐渐成为幼儿教育中的关键因素。本文立足于小班幼儿绘本阅读中出现的常见问题，通过对幼儿园老师、家长的了解以及对绘本阅读教学过程的观察。总结了小班幼儿绘本阅读存在的常见问题为：教师对绘本教学重要性的认识、自身的教学水平不足;家长对小班幼儿绘本教学的支持不够;幼儿园对小班幼儿绘本阅读的投入和教学管理有待提高。针对这些方面的问题，提出来了提升教师的专业素质，增进家长的配合力度，完善幼儿园支持系统的解决措施。本文的研究对小班儿童的绘本阅读能力和促进阅读兴趣的培养有积极的作用。

参考文献

[1]周晓云.论图画书对幼儿阅读能力的培养[J].课程教育研究. 2019年27期。

[2]范晓芳.在幼儿阅读教学中应用图画书的探索[J].中国教育技术装备.2017年03期。

[3]周蕾，张维娜，杨川.幼儿学习品质的理解和思考[J].基础教育研究.2017年03期。

[4]陳彬彬.基于幼儿视角的图画书分析与阅读指导[J].现代中小学教育.2016年11期。

[5]董璐，国靖.在幼儿教学中应有效使用图画书[J].长春教育学院学报.2016年07期。

[6]李春光.试论“绘本”对幼儿发展的价值[J].当代教育理论与实践.2015年08期。

[7]刘江艳.幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J].学前教育研究.2015年07期。

[8]韩映虹，张宇.图画书阅读——培养幼儿良好生活习惯的有效途径[J].新疆教育学院学报.2015年01期。

[9]刘丽娜.绘本教学中幼儿教师角色定位的研究[J].现代教育科学.2014年10期。

[10] 郭艳芹.对图画书阅读视域下幼儿情感价值培养的思考[J].山西广播电视大学学报.2012年04期。