游戏在幼儿园学前教育中的具体运用研究

彭佩萱

摘要：幼儿园在进行教育教学活动时，游戏的应用具有较高的优势，通过对其进行合理应用，能够确保幼儿更为高效地参与游戏教学，从而实现幼儿学习兴趣的有效提升，保障整体教学效果，为了进一步明确幼儿园如何更为高效的应用游戏教学，特此进行本次研究工作，希望幼儿教师能够更为高效的开展教学活动。

关键词：游戏;幼儿园学前教育;具体运用

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-280

引言

自人类社会出现以来，游戏就存在，东西方哲人关于游戏的探索从未中断。早在古希腊时期，哲人们便有不少关于游戏的论述，如赫拉克利特（Heraclitus）说：“存在的命运就是一个儿童，他正在下棋。这个儿童就是始基。”柏拉图最早提出了游戏的概念，认为“游戏是一切幼子生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动”。游戏具有重要的教育教学价值，特别是对身心尚未成熟的幼儿而言，游戏活动更是最为主要的教育教学手段。

一、优化游戏氛围

通常情况下，在幼儿园开展教育工作时，教师需要合理优化教学氛围，确保及轻松性和娱乐性，保证幼儿能够更为高效地参与游戏过程，有效提升教学效果。因此，幼儿教师在具体实施游戏教学时，需要进行鼓励教学机制的科学树立，确保幼儿在活动中能够突破自我，使其得到更为有效的发展，在具体开展教育工作时，教师还需要确保尊重每个幼儿个体，关注幼儿内心世界，为幼儿进一步發展创造良好的条件。基于此，幼儿教师在具体运用游戏教学时，需要进行游戏情景的合理创设时期，游戏活动具有更高的立体化和真实性，进而确保幼儿能够更为高效地参与游戏活动。通常情况下，游戏情境的合理创设，能够帮助幼儿放松心情，使其在游戏操作中投入更大的兴趣，动态游戏环境可以活跃幼儿大脑皮层使其具有更强的思维能力。与此同时，教师在具体进行游戏情境创设时，还需要对其教学内容进行深入分析，明确可以和游戏结合的知识点，确保知识学习能够和游戏实现完美融合，进而调动课堂氛围，提升教学效果。在幼儿具体参与游戏活动时，教师还需要对幼儿进行有效的物质奖励和精神鼓励，确保幼儿在学习中具有更高的自信心，使其对游戏教育具有更高的兴趣，从而实现幼儿理解能力和语言表达能力的进一步提升，合理优化游戏分为保障幼儿健康发展。

二、科学选择游戏环境与游戏材料

教师在组织幼儿开展游戏活动时，首先需要科学选择游戏环境，根据具体情况来选择在室外还是室内进行游戏。通常情况下，各种体育类游戏需要在室外进行，而对于一些具有较强创造性的游戏，则一般在室内开展。教师可以多合理开发户外游戏，确保幼儿能够亲近自然。例如教师可以组织幼儿进行户外亲子活动，组织开展各种形式不同的游戏，确保幼儿能够直接接触生活与大自然。有效增强幼儿的生活体验。在选择游戏环境时，需要根据不同幼儿心理发展水平进行科学选择，确保能够使幼儿心理需求得到更高的满足。其次，要科学选择游戏材料。教师要在保障材料安全的同时，引导幼儿进行自由创作，制作游戏中需要应用的材料，使游戏材料和幼儿的现实生活具有密切联系，进而使游戏活动能够达到培养幼儿将所学知识运用到现实能力的目的。

三、丰富游戏类型

幼儿园学前教育以幼儿的健康成长和全面发展为中心任务，游戏活动的开展要以学前教育的中心任务为出发点和立足点，其中，丰富游戏类型是最为基本的要求。根据教育部发布的《3～6岁儿童学习与发展指南》，健康、语言、社会、科学、艺术是儿童成长发展的五大领域，教师要从五大领域出发，开展相应的游戏活动。以健康为例，幼儿健康就包括强健的体质、协调的动作，也包括良好的心理、愉悦的情绪，教师要以体育游戏活动作为幼儿健康发展的重点方式。如在“迷迷转”游戏中，幼儿需两臂侧平举，在原地旋转，并且说出“迷迷转，迷迷转，大风吹来原地站”的歌谣，这对幼儿前庭器官的发育和平衡能力的提升有积极意义。又如，在语言领域的发展中，教师可以采用“说话接龙”的游戏，围绕相应的主题、情境，说出一句引导性的话，让幼儿依次接龙，如“今天妈妈带我来到公园，公园里面的人真多啊！”幼儿在引导性话语的基础上自由想象、大胆发挥，如“我看到一位老爷爷在打太极拳”。

四、联系幼儿的生活实际

科学游戏虽然提倡游戏的科学性，但也要结合幼儿的实际状况，不可设置难度过大的游戏内容。幼儿的年龄较小，他们各方面的能力还处于待开发状态，对所有事物的认知都相对单一。深奥的知识和活动不能保证学前教育的教学效果，甚至会使幼儿抗拒，不愿意参与其中。开展科学游戏要将幼儿作为游戏的主体，让幼儿在游戏中了解新的事物，在游戏中拓展幼儿的思维，满足幼儿的成长需求。因此要联系幼儿的生活实际，既不能将游戏设置得太简单，也不能太难导致幼儿无法顺利开展，应从他们熟悉的事物入手，拓展幼儿对该事物的现有认知，同时要注意促进幼儿的脑力和体力共同发展。

结束语

综上所述，游戏在学前教育中有着极高的应用价值，幼儿教师需要以多种策略保证游戏在各类教学活动中的应用效果。在游戏中，幼儿教师可以鼓励幼儿基于自己的想法进行合理地创造，以此发展幼儿的创造思维能力。在游戏设计方面，幼儿教师可以基于幼儿的不足或者学科教学的特点，选择游戏的种类与开展的方式，增强游戏或者教学的效果。

参考文献

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