实现小学语文学困生转化的策略分析

梁海妮 李娜

摘要：小学语文教师应该充分的意识到转化学困生在教學中的重要程度。但要解决这个问题并不是可以一蹴而就的，教师应正确引导学困生在语文学习中的表现。对此，本文也对于如何转化学困生进行了一定的分析，从“减轻学困生的心理负担”“进行有效的合作探究学习”“注意评价的合理性”这三个方面尝试分析转化学困生的一些策略，以期能够对于广大语文教师的学困生转化工作提供一定的参考。

关键词：学困生;语文;小学;转化

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

目前，我国的部分语文教师的教学观念还较为陈旧，教学相长的教育观念影响了我国教育理念的长久发展。越发僵化的教学手段影响着小学生语文水平的提高。在我国目前的小学语文教学当中，依然沿用传统的教学模式，将语文教学公式化，给学生一个具体的模版，此种教育方法忽视了学生之间的个体特殊性，也大大地忽视了学生自身的自主创造性，久而久之，学生在不断被压缩的空间中会丧失了对于学语文的兴趣和积极性。在一般情况下，学生在这样的教学中也有很大可能逐渐沦为学困生。对此，教师还要从改进教学方面出发，针对学困生存在的问题进行策略的改进，以期促使更多学困生得到转化。

一、减轻学困生的心理负担

小学生普遍感到语文难学，对于学困生来说更是一个难题。学生是学习的主体，学生的兴趣是影响学生学习的一个重要因素。心理学研究表明：兴趣能促进认识，强化动机，使个性品质得到全面发展。如果能教会学困生一些基本方法，培养其在语文课上的兴趣，就能减轻学困生的心理负担，提高学习质量。教师在上课前要尽量了解学生情况，进行针对性地备课，要立足于课本，讲解要尽量浅显易懂。教师要营造良好的课堂气氛，语言要风趣，幽默，要采用轻松愉快教学法。

例如，在教学《七律·长征》这节课的时候，教师在课堂上为了帮助学困生更好地集中自己的注意力，让学生更好地参与到课堂学习过程中，教师可以组织学生观看一定的视频，帮助学生能够通过一定的视频了解到其中的人物精神，更好地将学困生的学习情感调动出来，让学困生对于这篇文章产生更好的探究热情。在信息技术时代的背景下，小学语文教师教育教学的创新是尤为必要的，在信息化教学技术应用方面对语文教师也有了更高的要求。小学语文教师要在实际工作中提升个人信息技术素养，正确地认识到信息技术在小学语文教育中的重要作用，并主动接受有效的培训和指导，在小学语文课堂上积极探索信息技术的有效应用。小学语文教师在教授学生基础语文知识的同时，要注重激发学生运用信息技术学习的意识，将培养学生基础知识学习，转变为培养学生主动学习、终身学习能力和语文知识实践应用能力。

二、进行有效的合作探究学习

课程改革要求学生学习方法的转变。合作探究学习作为新课程改革积极倡导的有效学习方式之一，它能使学生优势互补、促进学生个性健全发展，逐渐受到教育界的青睐。在转化学困生的工作方面语文教师也应该对于小组合作开展的意义进行充分的认知，在转化过程中促使学困生进行有效的合作探究学习。为此，教师首先应对小组合作探究学习的精神实质有一个正确的理解。教师是课堂教学的组织者、引导者和实施者，组织学生开展丰富多彩的学习活动，倡导学生进行自主、合作、探究，让学困生与其他学生合作共同解决学习中碰到的困难。这样才能让学困生得到过程与方法、情感与态度方面的提升。

例如，在教学《文言文二则》这节课的时候，为了促使学生能够主动探究文言文，让学生避免过于依赖教师的讲解，同时也为了锻炼学困生的学习能力，教师应该组织学生之间开展一定的小组合作学习。在这个过程中，学困生可以和其他学生一起解决问题，由小组长进行一定的监督，帮助学困生更好地参与到这个过程中。同时，在学生小组合作探究学习时，教师应注重自身参与，教师应及时了解学困生的学习进程，不时的激励学困生，让学困生积极讨论、交流，提高合作探究学习的效率。这样的小组合作学习促使学困生从“要我学”转变为“我要学”，最后达到“我会学”，为学困生将来的继续学习打下一定的基础。

三、注意评价的合理性

对于学困生来说，在评价时教师应注重学生的个体差异性，用不同的尺子量不同的学生，异化评价标准，以调动学生学习的积极性，来培养他们的良好学习习惯。为此，教师要注意对于学困生的评价应该和其他学生是不同的。

例如，在评价学生的评价时，教师对学习成绩比较好的学生要求就高一些，重在评价其评价的质量和创新能力;对于学习困难的学生要求就低一些，重在评价其学习态度和学习过程。不同的学生得到不同的表扬激励，学困生在以往很少得到表扬，如今能与其他学生一样经常地得到老师的称赞，使他们的自尊心、自信心逐渐增强。

总而言之，对学困生进行教育指导，促使学困生得到有效的转化，并不是在一次教学设计中就可以实现的，而是一个长期积累的过程。在当前的语文课程教学中，针对语文学困生的情况，教师应当融入趣味性的内容，发挥团队协作的效用，逐步提高学困生进行语文学习的积极性，形成完整的对学困生进行指导和辅助的体系，促进学困生得到有效转化。同时，教师还需要在这个过程中不断思考，促使语文教学实现更好的发展。

参考文献

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