探究英语阅读教学中存在的问题与解决对策

全坤宁

摘要：在初中阶段的英语学习中，听说读写是必不可少的四个教学内容，而阅读更是其中的重难点。阅读是学生学习英语需要具备的一个基础能力，同时也是学生能够获得英语知识的主要来源，但是在现阶段的英语阅读教学中还存在着一些问题。教师若是想要提高学生的英语阅读能力，首先，为学生制订一个明确的学习目标，然后，在未来的阅读教学中培养学生正确的阅读步骤，并且使用情境阅读的方式来集中学生的注意力，最后，及时进行教学评价，由此全面提高学生的英语阅读能力。

关键词：初中英语; 阅读教学; 英语教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-246

英语虽然是作为一门学科出现在课表上，但是毕竟是一门学习语言的课程。而阅读就是学习一门语言所必需要掌握的技能，不仅能够体现出来学生的综合英语素养，而且在最后的考试中也占有着比较大的比重，所以，提高学生的阅读能力也是教学大纲提出来的硬性要求之一。可是，在现阶段的英语阅读教学中还存在着一些问题。有些学生付出了大量的时间去阅读，但是最后却得不到一个很好的阅读效果，使得部分学生在最后的阅读题目中得分率很低，这就导致阅读成为了学生在学习英语中的压力和负担，使得学生在心中对阅读这件事情产生恐惧感，由此形成一种恶性循环。如果教师真正找到了这些问题的根本所在，才能够真正的提高学生的阅读能力，本文就下列问题提出几点浅见。

一、英语阅读教学中存在的问题

（一）缺乏明确的学习目标

在初中阶段出现的英语文章一般篇幅都比较长，有时候教师用一节课的时间都无法讲解完一篇文章。通常情况下都是讲解到哪里就算到哪里，学生没有一个明确的学习目标，不知道自己是否完成了这一节课的阅读任务，因此学生很难跟得上教师的讲课进度。

（二）阅读过程不够完善

有些学生只是单纯的为了完成教师的教学任务而进行阅读，在进行阅读时没有规律也没有章法，不仅阅读的方式和步骤不正确，而且也无法抓住文章中出现的知识点，在阅读完文章后没有留下深刻的阅读记忆，导致大量的阅读时间被浪费。

（三）阅读方式单一

部分教师在进行阅读教学的时候，已经形成了固定的教学模式。一般都是教师带领学生去阅读文章的内容，或者是让学生自己通过阅读文章来解决后面的问题。这种教学方式过于单一，时间久了比较容易让学生失去对阅读的兴趣。

二、英语阅读教学中存在问题的解决策略

（一）制订分层学习目标

教师在进行阅读教学之前，一般都会为自己制订一个教学目标，这样教师在教学的过程中就能始终有一个清晰且明确的线索。所以，教师也应该为学生制订一个明确的阅读目标。教师在制订这一个学习目标的时候，不能为全班学生都制订同样的学习目标，而是要根据每个学生的实际情况出发，制订出最适合学生的学习目标。虽然每一个学生享受到的教育资源都是平等的，但是人与人之间理解、消化知识的能力不一样，尤其是像阅读这种对英语基础功底有一定考验的项目，分层学习目标的制订更是必不可少。

例如，在初中的英语“What color is it？”一课中，最主要的内容就是让学生能够明白名词的复数用法，这是对于学生之前词汇量积累的一个考验。所以，在为学生制订阅读目标的时候，教师就可以根据学生能力的不同制订三个教学目标。对于一些学习能力比较弱的学生来说，最主要的内容就是通过阅读能够增加自己词汇量的积累。对于一些学习能力一般的学生来说，就可以按照正常学习要求让学生去阅读。

（二）强化阅读的过程

部分教师在进行阅读教学的时候不重视过程，看重的仅仅是学生最后阅读的分数，这种阅读教学方式很难让学生发现自己在阅读中存在的问题，从而无法提高自己的阅读水平。为了能够打破这一种现象，教师在一开始带领学生进行阅读的时候，就应该培养学生正确的阅读步骤，让学生能够养成一个良好的阅读习惯。因为受到传统教学模式的影响，很多学生在进行阅读的时候只是为了寻找问题的答案，而不在意文章出现的知识点或者是背后隐含的深意，这就背离了阅读教学的初衷。所以，学生只有按照着正常的步骤去阅读，才能够真正的学有所获。

例如，在初中的英语“I'm watching TV.”一课中，最主要的内容就是让学生能够学会一般进行时态，这是比较困难的一个知识点。所以，教师就可以以这一个章节为切入点带领学生去体验一个正常的文章阅读步骤。

首先，教师可以先留给学生五分钟的时间让学生将文章迅速地通读一遍，让学生对文章中出现的陌生单词和句子有一个大概的认识，并了解文章概要。然后，教师留给学生大约二十分钟的时间去对文章进行一次精读，让学生在词典等辅助工具的帮助下对文章进行精确地翻译，然后联系上下文来推测出来自己之前不认识的句子和单词，若是还不能确定的话，就可以记录在旁边。等到学生做完了这两步阅读的时候，教师可以鼓励学生用自己的话来简单的概括一下文章内容。

三、结语

综上所述，阅读作为英语教学中的“重中之重”，应该得到教师和学生的重点关注，教师在进行阅读教学的时候不能被閱读的形式所局限住，而是应该将自己的教学目光放长远，为学生今后的英语学习奠定一个坚实的基础。另外，教师在使用一种新的教学方式时，应该留给学生一个缓冲的过程，让学生能够从心里理解这种教学方式，从而真正的接受并且参与到其中去。同时，任何一种全新的学习方式在开始阶段都不会有一个立竿见影的效果，这需要师生之间的不断磨合，教师要能够及时发现问题并且根据学生的实际情况改进自己教学的问题，以学生为主体，才能够做到教学的全面进步。

参考文献

张亚楠.初中英语中学生文化意识培养的有效性探索[J].初中课程，2017（6）：12-13.