小学数学课后作业改革的创新设计微探

韦保农

摘要：素质化教学理念，强调的是学生学习主体性，在课堂中的有效体现，教师在讲解数学知识内容的时候，就需要让学生的学习效率，得到合理的提高，从而促进学生课后学习作业的完成，教师在提高知识内容讲解实效性的时候，也需要让学生进行学习活动的有效参与，从而提高学生的学习主动性，并且在进行课后学习作业布置的过程中，强化学生的学习效果，因此，本文就小学数学课后作业改革的创新设计微探，进行分析和总结，并提出建议。

关键词：小学数学;课后作业改革;注重教学实效性;重视趣味题训练;关注学习情绪

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

在为学生提供预习学习资源的过程中，教师也需要根据学生的学习特点，进行课后学习任务的有效布置，从而巩固知识内容的讲解效果，并且让学生对于数学知识内容，也可以进行多元化的运用，强化学生的独立学习思维能力，教师在为学生进行知识内容的合理讲解的过程中，也需要考虑到教材内容的理解学习难度，这样才可以给予学生充足的思考学习时间，并且拓展学生对于理论内容的理解学习角度，从而有效的完成不同的教学任务，在小学数学教学中，教师就需要关注学生在课堂中的学习情绪，创新课堂中的教学设计，并且让学生进行知识内容的合理解读与分析，在具体的教学问题情境下，教师也需要开展习题化的训练学习活动，从而进行知识内容的有效分析，并且让学生的实践学习能力，得到有效的发展。

一、注重课堂教学实效性

教师在注重课堂教学实效性的时候，就需要从不同的教学方面，提高学生的学习效率，虽然在小学阶段的教学任务，并不是特别的多，因为学生的学习能力，是比较薄弱的，教师在确保学生对于知识内容进行全面性学习理解的前提下，也需要让学生的各项学习能力，得到有效的发展，这样才可以促进学生学习效率的提高，并且让学生随着学习时间的增加，也可以积累不同的学习经验，教师在小学数学教学中，也需要创新课堂中的教学设计。

例如，在教授学生学习“统计”这一章节内容时，教师在注重课后学习作业布置有效性的时候，就可以在课堂中多关注学生对于知识内容的讨论学习，这样才可以运用不同的教学模式，提高学生的学习意识，并且让学生根据自己掌握薄弱的知识内容，进行调查学习活动的有效参与，这样才可以提高学生的学习自主性，教师在进行创新改革设计的过程中，就需要合理有效的探究不同的教学方案，并且将其落实到实际的教学课堂中去，通过分析学生的学习成果，教师在注重课堂中所讲解的知识内容的实效性的前提下，也需要合理有效的提高学生的学习理解质量，并且让学生对于统计活动的调查分析步骤，进行有效的掌握，创新学生的数学思维模式，从而提高学生对于知识内容的理解有效性，教师也需要进行教学活动的合理改革与创新，丰富学生所学习的知识内容的类型。

二、寓教于乐，多重视趣味题的训练

在开展游戏教学活动的时候，教师就可以將寓教于乐的教学理念，合理有效的落实到教学课堂中去，从而有效的发挥学生的学习优势，并且让学生重视习题的练习和理解，从而巩固学生的学习能力，教师在重视趣味习题的讲解的时候，也能够让学生的数学学习思维，得到合理有效的发散，在小学数学教学中，通过为学生布置不同类型的课后学习作业，学生在课堂中的学习效果，就可以得到有效的巩固，教师也需要改革不同类型的作业设计。

例如，在教授学生学习“认识厘米和米”这一章节内容时，在认知不同的教学类型的过程中，教师就需要合理有效的分析学生的学习状态，并且让学生对于知识内容的掌握，变得更加的熟练，这样才能够有效的提高学生的学习自主性，在为学生提供不同的学习资源的前提下，教师就需要重视教学趣味的提高，在为学生创设轻松学习氛围的过程中，也不能让学生忘记对于理论内容的学习和思考，因为厘米和米都是长度单位，教师就可以开展不同类型的数学实践活动，从而让学生对于课堂中的教学环节，进行合理有效的分析与设计，这样才能够有效的训练学生的数学思维逻辑性。

三、关注学生学习情绪

在关注学生的课堂学习情绪的时候，教师就需要让学生对于知识内容的解读，变得更加的全面，这样学生的学习思维的连贯性，才能够得到有效的发展，并且促进学生学习质量的提高，在小学数学教学中，教师也需要合理有效的运用不同的教学方式，让学生进行课后学习作业的有效完成。

例如，在教授学生学习“两位数加两位数（进位加）”这一章节内容时，学生在回顾之前所学习的单位数字的加减法的时候，就可以在教师的引导下，对于教材中的例题，进行合理有效的解读与分析，从而关注学生的学习情绪，并且让学生进行作业的改革和设计，丰富学生在课后所参与的活动的有效性，在给予学生独立学习思考的空间的过程中，教师也需要关注学生的学习情绪，从而提高学生的学习自主性，并且让学生对于知识内容，进行合理的分析与运用。

总而言之，在注重教学趣味性的前提下，学生的学习质量，是可以得到有效的提高的，教师在为学生讲解知识内容的时候，就需要合理的探究不同的教学活动的开展形式，从而进行教学资源的合理利用，让学生对于不同的作业都能够进行有效的积累与分析，在提高学生学习质量的过程中，教师在小学数学知识内容讲解的时候，也可以结合不同的教学模式，丰富学生理性思维的认知，从而促进学生综合学习能力的持续性发展，并且提高学生核心素养。

参考文献

[1]赵冉.小学中高段数学前置作业的设计[J].教学与管理，2017（32）

[2]李楠楠，戴莹.浅析小学数学作业设计[J].科教导刊（上旬刊），2016（11）