互联网+教育背景下区域“教师共同体”的调查研究

程文君

摘要：教师共同体是一种专业性的团体，本研究分析了互联网+教育以及教师共同体的内涵，运用调查分析的方法，获取相关的数据对互联网+教育背景下区域“教师共同体”的情况进行了具体地分析，明确了在互联网+教育背景下区域“教师共同体”发展存在的主要问题，并提出相关的解决对策。

关键词：互联网+教育;教师共同体;调查研究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

一、引言

本研究选取了屯溪区的教师作为调查的对象，共149位教师参与了问卷调查，发出问卷149份，收回问卷140份，有效问卷139份。其中女教师所占比例为67.6%，男教师所占比例为32.4%。其中35岁所占比例为25%，35-45岁所占比例为25%，45岁以上所占比例为50%。另外，被调查的教师中，49人为本科学历、30人为高中学历，70人为大专学历。

二、互联网+教育背景下区域“教师共同体”的情况分析

（一）教师的思想和观念分析

根据调查的结果分析，49%的教师表示与同一区域的其他教师有着共同的教育目标和愿景，而持赞同以上的教师达到97.8%.在共同的兴趣爱好方面，有44.6%的教师持有非常赞同的态度，而持赞同态度以上的教师比例为95.5%。

（二）教师对网络培训的认可度分析

根据调查结果分析，有96.9%的教师对教师网络培训保持认可的态度，这表明绝大多数的教师对“互联网+教师共同体”是持认可的态度的，还有一小部分教师持不赞同的态度，证明这种模式还有需要改进的地方。

（三）教师之间的合作学习分析

根据调查结果分析，有53.3%放入教师表示非常愿意与他人进行合作，而持赞同态度的教师达到99%的比例。教师在教师共同体中，通过与他人进行合作和交流、研讨，提升个人的专业素养。

（四）组织活动分析

在互联网+区域教师共同体的背景下，97.2%的教师认为网络课程有合适的学习规划，而96.5%的教师认为教师网络培训的主题鲜明、类型丰富多样，而对于教师共同体是否有良好的沟通交流的渠道这一问题时，有97.6的教师持有赞同的态度。

（五）组织学习分析

根据问卷调查的结果，分别有有34.5%和37.3%的教师表示十分了解国家政府关于互联网+教育背景下区域教师共同体发展的政策文件和其所在区域有关于教师培训的规章制度文化，而分别有65%和62.3%的教师表示不太熟悉或者不熟悉。

（六）教師共同体的管理分析

调查发现有95.4%的老师认为教师培训的时间和地点是较为合适、合理的，还有一少部分的教师认为其存在不合理的情况，在当前互联网发展的背景下，在不影响教师正常教学的情况，合理、有序地安排教师共同体参加网络课程培训对其专业成长是大有裨益的。

（七）外部的助力分析

根据问卷调查的结果，有47.74%的教师对稳定的网络环境能够为区域教师发展共同体提供极大的便利，而100%教师表示赞同。另外，有97.9%的教师表示喜欢参加专家指导的座谈话，并且能够从这个过程中学习到有用的东西。

三、互联网+教育背景下区域“教师共同体”的问题

（一）“教师共同体”内部成员方面

首先是教师共同体内部成员参与动力不足，在互联网+教育时代，如果教师共同体成员自己本身没有意识到专业发展的重要性，那么他们参与到共同体学习之中的动力就会不足。

（二）“教师共同体”的组织方面

教师共同体组织层面表现得比较明显的就是学习资源失重的问题，当前教师共同体的学习内容过多地集中于教学实践，创新性的学习主题较少，研讨的话题较为单调和无聊，在学习资源方面的全面共享尚且不够完全。

（三）“教师共同体”发展外部环境方面

“教师共同体”发展外部环境方面最为重要的就是相关的技术支持短缺的问题，当前互联网迅速发展，但是在许多的学校并没有为教师提供专业的基础硬件设施，比如说专业的设备以及维修人员，相关网络技术的培训等。

四、互联网+教育背景下区域“教师共同体”的对策

（一）教师的个人层面

教师要提升自己对互联网时代专业发展的认知，要能够积极主动地去掌握由于教育变革带来的新模式、新方法、新知识，提高自己的搜集和辨识信息的能力、与其他教师深度互动能力以及反省能力等。

（二）区域教师共同体层面

互联网+教育的学习好处之一就是能够在最大程度上实现资源的共享，因此在区域教师共同体发展、学习和研讨的过程中，要借助这一发展优势，获得丰富的教育和学习资源，实现各类资源的交互使用，从而能够获得独特的学习体验。

（三）教师共同体发展的外部环境层面

在教师共同体发展的外部环境层面，首先要提供专家指导，增加研究活动的频次，教师的专业成长是一个漫长的过程，专家对其专业的发展方式以及方向上的指导，能够提供良好的帮助，最终形成教师发展群体，有专家引领式的教师共同体能够获得更好的发展。

五、结论

总体而言，互联网+教育的兴起，给教师的专业发展提供了海量的学习资源以及便捷的信息获取渠道，能够为区域教师共同体的发展带来许多的有利条件。当前对于互联网+教育背景下区域教师共同体的研究，顺应了社会时代发展的潮流，具有比较好的研究前景。

参考文献

[1]李兆义.“互联网+”时代教师信息素养结构及培养路径[J].宁夏师范学院学报，2019，（12）：97-103.

[2]田俊，王继新，王萱.“互联网+在地化”：乡村学校教学质量提升的实践研究[J].中国电化教育，2019（10）：38-46.