初中道德与法治教学渗透人文理念的实践

徐忠志

摘要：在对于学生的学习能力的发展，进行良好的学习探究的时候，才会让学生形成良好的道德学习的品格，这样学生对于知识的学习发展，也会有主动的教学意识，教师在将其中的教学问题的提出，在不同的合理教学的参考意见中，都会将其中的教学问题的发挥，与学生进行良好的学习对比，这样学生的学科学习的知识的运用，才会有更加熟练的发展趋势，因此，本文就初中道德与法治教学渗透人文理念的实践，进行分析和概括，并提出建议。

关键词：初中道德与法治;人文;提高教学质量;优化教学方式;素养影响

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-133

在为学生树立不同的教学观念的前提下，都需要将人文的教学理念，与实际的教学课堂进行有效的结合，这样才能够让学生在学习道德与法制知识的过程中，不断的展示学生的良好学科的道德品质，进而提高学生在课堂中的学习效率，而且也能够让学生对于知识内容的学习质量得到不同程度的教学优化，教师在为学生营造良好的学习环境的前提下，扩展是学生对于学科知识内容的学科理解，并且让学生在参透不同的学习理念的过程中，能够提高自己对于理论知识内容的学习效率，而且教师在重点探究如何将德育教学理念渗透在教学环节开展过程中的时候，也需要学生给予相关的合理性的学习建议，这样才能够展示学生对于知识内容的学习分析的全面性。

一、深度挖掘教材内容，提高教学质量

深度挖掘不同的教学课程体系，不仅能够提高知识内容的学习质量，也能够让学生对于知识内容的学科的意见有具体的学习运用，所以在这一教学实践下，教师都需要发展学生对于知识内容的学习思考的力度，在促进学生形成良好的道德素养的过程中，进一步的提高学生的学科能力，并且让学生对于知识内容的学习理解也可以有良好的信息发挥，从而展示学生对于知识内容的学科素质，教师也需要将不同的教学理念都进行合理有效的渗透，再将人文的教学思想运用在课堂中的时候，注意发展学生对于知识内容的学习运用的力度。

例如，在教授学生学习“生命有接续”这一章节内容时，生命的连续，是从生物学的角度中，能够进行合理的探究的，比如人的生殖方式，教师在将两个学科的知识内容，在串联讲解和运用的时候，就可以在课堂中扩散学生的学科学习的思维，并且帮助学生建立学科之间的学习联系，通过合理的加强学生的学科学习的运用感受，也能够让学生在现实的教学活动的参与中，将不同的教学思考的过程，都在学生的学习能力的范围中，进行合理的拓宽知识的讲解，这样才可以提高课堂中的教学效率，并且让学生了解什么是人文的教学理念。

二、优化教学方式，培养学生创新能力

优化课堂中的教学模式，不仅能够培养学生的创新学习能力，也能够让学生对于自己的创造性学习思维提出不同的学科建议，这样才能够加强对于学生的学科实践的理解，所以教师在将人文的教学理念运用在教学过程中的时候，才能够提高学生的学习发展趋势，并且对于学生的创造性的学科思维都可以具体的分析和了解，这样学生的学习發展趋势才会得到逐步的提升，而且教师在将相关的教学内容都与学生进行合理讲解的时候，可以提高学生的学科思维的连贯性。

例如，在教授学生学习“网上交友新时空”这一章节内容时，网络上的交友环境，是比较的复杂的，学生因为还没有真正的了解过社会的面貌，教师在将其中的教学方式，都与之进行合理的优化和对比的时候，才会培养学生的创新学科的学习能力，这样才能够展示学生的学科学习的思想，并且将不同的教学理念的运用，都在相关的教学讨论中，将其中的教学学科的素材，落实到实际的教学发展中，教师也需要通过优化教学方式，让学生的学习创新的意识，得到良好的学习发展，在提高学生的实践学习能力的时候，拓展学生的学习认知的发展范围。

三、素养影响的深远性

在运用日常生活的教学手段，不断的探讨学生对于理论知识内容学习运用的前提下，才能够让学生明白核心素养在课堂中运用的深远性，所以在将李德顺的教学理念都进行合理讲解的时候，都可以提高学生对于知识内容的学习探究，并且让学生对于现阶段的学习过程也都可以有良好的学习思考，所以引导学生能够有良好的学习环境是非常重要的，对于强化学生在课堂中的学习结果。

例如，在教授学生学习“我的朋友圈”这一章节内容时，学生在向父母，或者是自己的任课教师，展示自己的交际圈的时候，教师都需要在不打击学生的学习自信心的前提下，运用委婉的言语，合理的探究不同的教学学科的学习内容，在将其中的教学过程的发挥，都与学生在课堂中的学习体验感受，有具体的教学理解的前提下，才会将人文的教学理念，在运用的时候，变得更加的高效。

总而言之，教师在开展不同的教学课堂模式的时候，都需要以学生的学习兴趣为主要的发展方向，这样才能够让学生对于不同的学习内容都可以加深自己对于知识内容的学习意向，而且提高学生在课后的复习学习效率，通过将人文的教学理念，进行合理有效的渗透，让学生对于道德与法制知识内容的学习，能够从现实的学习过程中展示应有的教学价值，才能够培养学生的创造性的思维能力，引导学生对于自己的学科思想也都可以进行，然后有效的学习探究，提高在课堂中的教学效率。

参考文献

[1]杨冬梅.论初中政治教学中人文精神的培育[J].亚太教育，2015（29）：294.

[2]赵宏辉.浅析人文精神与初中政治教学[J].科学大众（科学教育），2012（07）：48.