小学班主任管理如何实施“以生为本”理念

冯华秋

摘要：“以生为本”是小学教育中的一项重要育人理念，也是班主任在管理班级时所必备的重要理念。如何切实践行该教学理念，一向是当前班主任教学的一个研究重点，这关乎班主任的班级管理效率，也关乎学生们的切身发展。本文主要是从小学班级管理出发，立足实际，分析落实该教学理念的方法。

关键词：小学教育;班主任;以生为本;班级管理 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-318

在新时代素质教育理念的推动下，德育理念的影响力也得到了较大的拓展，而“以生为本”作为德育理念中的核心部分，更应被班主任所重视和运用。小学是学生全面接触集体生活的重要成长阶段，也是人生起航的基础时期，他们的思维建设、身心发展都尚未完善，需要教师能够在旁引导，而这份任务是十分艰巨和困难的。接下来笔者将从“加强沟通”、“平等对待”以及“新式课堂”等方面进行详细叙述，分享自己在管理班级时总结的一些育人经验。

一、加强沟通，创新和谐班集体

沟通是班主任在班级管理中必不可少的育人举措，班主任加强与学生之间的心灵交汇，能够使师生之间的关系更为和谐、紧密，也能够加强彼此的了解。通过沟通，学生们能够愈发信任教师，而教师也能够更加了解小学生的想法，拉近彼此的距离。这样有利于和谐班集体的形成，也能够及时发现问题，解决问题。

比如笔者在和学生们相处时，就会有意识地去了解下学生们的心声。笔者会在每次开展班会时，给予学生们十分钟左右的时间进行自由发言和讨论，大家可以将自己对于班规、班级管理的一些建议或是有关学习、生活上面的疑问都提出来，笔者会组织学生一起来探讨，及时给学生们以反馈。除此之外，为了方便学生在私下反馈问题，笔者专门为学生们在办公室设置了“信箱”，学生们也可以匿名来信，笔者会根据学生们的问题进行回复，这样既能够确保学生的隐私权，也能够及时加强与学生的沟通，以此来达到关爱学生的目的。

小学生的问题比较多，笔者也处理了各种各样的问题。比如之前就有学生来信说自己和最好的朋友吵架了，已经过了好几天了，他们还在“冷战”中，他想和好，却不好意思拉下脸皮，询问笔者应该怎么办。笔者站在小学生的思维角度，从多个方面进行了分析，提出了几点建议。没过几天，笔者又受到了回信，称他们已经和好了，感谢笔者的帮助。

二、平等对待，发现学生闪光点

平等对待全体学生，不以分数等单一方面来评价学生，也不能偏袒或忽视任何一名学生。因为每个学生都有自己的优缺点，他们的性格、生长环境虽然都不尽相同，但是他们都是祖国的花朵，都有着无限的发展可能性。因此我们要正确对待学生，面向全体学生，用科学的引导方式引导学生得以全面发展。

笔者在管理学生时，发现班上有些学习成绩不好的学生在参加班级活动时也不太积极，于是笔者就将这些学生集中到了一起来询问原因。但是他们却说道：“我学习不好，就算是提了建议，也没什么意义，其他同学都提了很多，我们不参与也不会有影响。”笔者未做回复，只给他们布置了一个任务：每个人都要找出自己身上的三个优点和三个缺点。他们大多都将自己的缺点说了出来，却不好意识说优点。笔者在看到他们的沉默后，就替他们说了优点，比如反应能力快、懂礼貌、新点子比较多等等，在笔者说完后，他们反而有些脸红了。笔者告诉他们，学习不好不是缺点，我们可以通过努力来完善它，不知奋进才是缺点，所以我们要学会正式自己，没有人是完美的，但我们要向完美的方向去努力。从那之后，笔者就会给班上学生们宣传平等互助，公平公正的理念，尊重每一个学生的想法，慢慢的，班级氛围也变得更为和谐。

三、新式课堂，促学生管理学生

班级管理不是班主任的“一言堂”，其组成部分的主体是学生。因此班主任在进行管理时，也要重视来自学生的意见，从而使班级管理的体制更加完善。而鼓励学生来管理学生，不仅是践行“以生为本”理念的重要方法，也是构建新式课堂的重要策略，能够在锻炼学生的同时，促进管理效率的提升。

笔者在管理班级时发现，其实笔者和学生们之间还是存在一些隔阂的，毕竟笔者无法时时陪在学生身边，而且很多学生在老师面前是一个模样，在同龄人面前又是一个模样，所以要想真正构建一个新式课堂，就要学会“放手”。笔者在管理时，就会重点培育班干部，并充分发挥出学生管理学生的优势之处，使得班干部成为师生之间的一个连接点。在班委的配合下，学生之间的大多数问题就能够通过学生自己加以解决，既减轻了笔者的管理负担，也锻炼了学生们的综合能力，突出了学生主体。

总而言之，身为一名小学班主任，我们有义务和使命为学生们的长远发展而努力。小学生比较敏感，也比较脆弱，班主任是引导学生存在的重要引领者，更要坚守岗位职责，切实遵守以生为本的德育理念，怀着不断前行和进步的心理来引导学生，突出人文教育思想和充满爱的育人理念，为学生们的长远发展打好基础。

參考文献

[1]黄外英.让朵朵花儿向阳开——小学班主任班级管理策略简探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：197.

[2]马慧芳.基于小学班级管理中的人文主义教育观念初探[J].中华少年，2017（36）：307.