幼儿园游戏活动中的品格教育

杨璐娇

摘要：随着我国国民素质的不断提升，现阶段社会大众对孩子的教育已经越来越重视。在此背景下，孩子的学前教育受到了家长们的广泛关注。学前教育作为孩子人生中面临的第一个教育体系，在该阶段的学习生活中，会对幼儿自身的正确行为习惯以及良好的思想品格有着非常重要的启蒙作用，因此，教师应当在日常带领幼儿群体开展教学活动过程中，注重幼儿群体个人品格的培养。本文将以幼儿园游戏教育作为研究主题，分析现阶段幼儿园游戏活动中品格教育的体现，探讨在幼儿园游戏活动中开展幼儿品格教育的有效策略。

关键词：幼儿园;游戏活动;品格教育 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-310

前言

在学前教育体系中，游戏教学活动是一项受广大幼儿群体钟爱的教学活动。幼儿能够在比较轻松愉悦的环境下，来养成正确的行为习惯以及思想品格建设。在此背景下，教师应当依托游戏教学活动，通过幼儿对游戏教学的热衷程度，选择能够培养幼儿良好品格的游戏活动内容，进而有效提升教师的教学质量，推进幼儿园教学工作的全面开展。

一、幼儿园游戏活动中品格教育的体现

在幼儿园开展游戏活动教学过程中，其中蕴含着深刻的品格教育资源。其中主要表现在以下几个方向：其一，能够培养幼儿坚持不懈、不服输的精神，在开展日常的游戏活动中，幼儿可能会在游戏中遇到一些困难，只有克服困难，才能够完成游戲环节，完成自我成长[1]。其二，能够培养幼儿的合作精神。在日常开展游戏活动教学过程中，教师通常会将班级中的幼儿群体按照不同的行为能力分成几个小组，在活动过程中，教师经常会创设几个小朋友一起合作完成的游戏环节，在此环节中，会提升幼儿之间团结合作、互相帮助的合作意识，并在此过程中通过教师的引导，可使幼儿能够一起努力。共同完成教师布置的游戏任务，进而为幼儿良好的品格打下有力的基础;其三，能够天有效帮助幼儿提升其自身的遵守规则的意识，教师在开展游戏活动过程中，会在游戏开展之前为幼儿群体普及游戏规则，幼儿在自身的生活成长环境中，由于一直处于家长的保护中，因此对遵守规则的概念并不清晰，基于此，教师可在游戏过程中培养幼儿自身的守则意识，进而有效提升幼儿自身的思想品格。

二、幼儿园游戏活动中开展幼儿品格教育的有效策略

（一）制定科学的游戏规则

教师应当在为幼儿创设游戏活动过程中，根据游戏内容制定相应的游戏规则，并引导幼儿在游戏过程中能够按照游戏规则来开展每个游戏环节。在游戏过程中，由于部分游戏活动会存在幼儿竞技的部分，因此。教师应当在制定游戏规则过程中，秉承公平公正的理念，为幼儿创设简单且被幼儿群体所接受的游戏规则，进而帮助幼儿在其自身的脑海中构建良好的规则意识，如此不仅能够体现出幼儿园游戏活动的原则性限制，更能够有效推进幼儿自身的成长与发展[2]。

例如：教师可为幼儿创设“我是小小服务员”的活动游戏，在活动开始之前，教师可为幼儿准备陈列货柜、导购员、服务员、收银员的角色扮演服装、不同类型的商品模型若干。在活动开始以后，首先，教师将班级中的幼儿群体分为不同的小组，并且引导小组同学分别扮演收银员、导购人员、服务员、顾客。在确定小组内每个幼儿的角色以后，教师为幼儿讲述每个角色应当承担的责任以及游戏规则，如扮演导购员的小朋友需要在自己活动区域内，对进来的小顾客打招呼，说欢迎光临，扮演服务员的幼儿需要为小顾客介绍商品的价格，扮演收银员角色的小朋友则需要按照商品的价格进行收款活动，扮演顾客的幼儿则需要用自己手里面的假币来购买自己想要的商品。通过创设合理的游戏规则，幼儿能够深刻理解自己所扮演角色的定位，使其能够明白，只有遵守游戏规则，才能够使游戏顺利地进展下去。在整个游戏环节结束后，幼儿已经表现出对角色游戏产生非常浓厚的兴趣，并且通过幼儿在活动环节中的表现，能够使其深刻明白社会职责与角色之间的社会关系，进而使其在脑海中形成正确的规则意识，提升幼儿自身的思想品行。

（二）在活动中设计游戏奖励

在开幼儿园游戏教学活动中，为鼓励每位幼儿都能够积极参与游戏活动，按照游戏规则完成教师创设的游戏环节，教师可为该游戏制定相关的奖励原则。对于有效完成游戏活动小目标的幼儿可给予其适当的奖励[3]。教师在对游戏奖励的选择过程中，可适当根据游戏内容，选择和游戏环节相关的小物品，当幼儿完成游戏环节后，可为其颁发一些小奖品，进而能够有效提升幼儿开展游戏活动的积极性，并且在游戏过程中，通过教师为其创设的奖励目标，可使幼儿坚持不懈地开展每个游戏环节，培养幼儿遇到困难不服输，坚韧不拔的精神。

例如：教师可为幼儿创设“搭搭乐乐”这游戏活动，在活动中，教师为幼儿们准备颜色、长短各不相同的游戏棒若干，并引导幼儿通过搭建游戏棒，制作出正方形、三角形、小房子，在规定的20分钟之内，图形拼的最多、拼的正确的小朋友，将会获得老师奖励的一个非常漂亮的小房子的塑料模具，并且对班级中形状拼的最美观且有创意的学生，要为其颁发创意奖。教师在为幼儿们展示前三名的奖品以及最佳创意奖以后，幼儿群体都对奖品产生了非常浓厚的兴趣，并且在游戏过程中，能够集中注意力地进行搭搭乐乐游戏。如此既提升了幼儿的积极性，同时在游戏过程中，又培养的幼儿自身坚持不懈、面对问题能够注意力高度集中的良好品行。

（三）在小组中培养幼儿合作意识

幼儿在学前教育体系中的合作意识还没有被完全激发出来，在开展日常学习活动过程中，经常会表现出明显的自我意识。因此，教师应当在游戏环节中，积极为幼儿创设小组合作游戏环节，有意识的引导与搭建幼儿自身的团结合作意识，为幼儿创设良好的游戏环境。在开展游戏环节过程中，创设小组游戏环节，首先需要以小组合作的形式来展开，通过对幼儿的引导，使幼儿之间能够通过合作完成游戏活动环节，并且在此过程中在幼儿心中逐渐形成了良好的集体意识与合作意识[4]。

例如：教师在开展“寻宝”这一游戏教学环节时教师可在游戏活动之前为幼儿在室内准备平衡步道、梅花桩、自制的城墙、印有五星红旗的拼图，其中拼图由6块组成，以及塑料筐。在游戏活动中，教师首先需要将班级中的幼儿群体进行分组，以6人为一组开展该项游戏。在游戏过程中，引导每个小组分别派出一个小朋友，在听到老师的口令后，第一个小朋友开始出发，在走过平衡步道、梅花桩、跨过城墙以后，到塑料筐中找到数字为1的拼图并在桌子上的拼图框中拼好，在第一名小朋友完毕以后，从“赛道”的右边返回，第二个小朋友开始出发，在规定的时间内，最先拼完拼图的小组则获胜。在活动过程中，通过教师对幼儿的及时引导，使幼儿能够意识到团结合作的重要性，进而有效培养幼儿自身团结合作的意识。

结束语

综上所述，对幼儿的品格教育成果不是一蹴而就的，是通过教师循序渐进的培养以及长时间的坚持，方能够起到良好的教学效果。因此，教师在日常开展教学活动过程中，应当将品格教育渗透在在幼儿园的活动教学过程中，并积极运用游戏环节所带来的巨大优势，通过创设游戏环节，积极调动其幼儿的积极性以及兴趣爱好，使幼儿在开展游戏的过程中，在自身中形成正确的思想品格，进而为幼儿日后的成长发展打下良好的基础。

参考文献

[1] 王鲁秀. 品德教育在幼儿园教育中的渗透探究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（007）：10.

[2] 韩雪娇. 探讨幼儿园体育活动中的品格教育[J]. 新课程（综合版）， 2018（7）.

[3] 张倩. 浅析幼儿在户外游戏中的品格教育与学习策略[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（004）：P.80-80.

[4] 谢德凤. 基于幼儿身心健康下幼儿品格教育活动的实施策略[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2019， 000（004）：P.124-124.