问题驱动教学法在高中数学教学中的应用研究

黄丽

摘要：在进行高中数学学习的过程中，有相当一部分的学生并不能够集中自己的注意力，让自己参与到课堂学习的过程中，因而他们并不能够充分地感受学习的乐趣，也不能够有效地提高自己的学习效率。为了能够有效地解决这个问题，教师可以尝试利用问题驱动教学法，让学生能够在同教师进行互动的过程中，围绕着主题进行层层深入地探究。本文围绕问题驱动教学法在高中数学教学中的应用研究展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：高中数学;问题驱动教学法;应用

前言

在进行高中数学学习的过程中，有相当一部分的学生会因为数学知识的理论性较强，因而他们并不能够有效地理解相关的知识，也不能够集中自己的注意力完成数学学习任务。为了能够有效地解决这个问题，教师可以尝试围绕着主题，对问题进行设置，并且确保学生能够完成对于问题的回复，这将帮助他们在同教师进行互动的过程中提高自己的学习效率。

一、以提问的方式对课程进行导入

在课堂的前几分钟，学生还未能从课间放松的状态调整到学习的状态，因而如果教师之间对课程进行讲解，那么，学生很可能会因为状态不佳而陷入被动学习的状态。因此，教师可以尝试利用提问的方式对课程进行导入，并且确保问题的难度适中，让学生能够凭借着自己的能力完成对于问题的回复。因此，他们能够在回答问题的过程中，明确本课时的学习主题，也能够在应用自己所学知识完成对于问题的解答时，对自己的学习状态进行调整，这对于学生开展后续的学习任务有着不言而喻的重要性。

例如在学习《平面与平面垂直》的相关内容时，学生需要掌握面面垂直的判定定理和性质定理，并且能够在理解两个数学知识点的证明过程的基础上，应用该知识解决实际问题，这将帮助学生学习数学建模的思想，让学生能够有效地提高自己的数学核心素养。为了达成这一教学目的，在课堂开始阶段，教师可以展示两张有关家居柜体的图片，让学生能够应用自己的视觉进行观察，并且能够联想自己的生活，以自己的生活经历辅助自己理解相关的内容。在此基础上，教师可以根据图片内容进行进一步地说明：“在第一个图中，为了使得柜体的上表面同墙体是垂直的，装修人员使用了一个三角铁。在第二个图中，为了使得柜体的上表面和侧面是垂直的，装修人员使用了一个垂直于上表面的钉子，并且在侧面板上对其进行固定。这两种方法可以使得获得面面垂直的效果，请问在这其中蕴含着怎么样的数学知识？”在相应的教学情境中，学生能够有效地激发自己的求知欲，并且能够在利用自己的生活经历进行解释的过程中，对自己的学习状态进行调整，这对于学生开展后续的学习任务有着重要的帮助。

二、以问题驱动课堂的进行

在进行数学学习的过程中，学生常常并不能够保持自己的注意力，让自己跟随着教师的教学进度完成相应的学习任务，这对于提高每一位学生的数学学习效率是不利的。为了能够有效地解决这个问题，教师可以尝试应用问题的方式对课程进行驱动，让学生能够在同教师进行互动的过程中，加强对于主题的理解，并且能够集中自己的注意力，让自己投入到课堂学习的过程中。同时，他们也能够在问题情境中对自己的数学分析能力、逻辑思考能力等进行培养，这对于提高学生的数学核心素养有着重要的帮助。

例如在学习《直线与平面垂直》的相关内容时，学生需要增强对于直线与平面垂直的感知，并且能够应用自己的语言概括直线与平面垂直的定义，让学生能够在学习的过程中感受探索的乐趣，提高自己的创新能力。为了达成这一教学目的，教师可以引导学生进行思维：“旗杆和地面有着怎样的位置关系？如果你们现在将书本打开，并且立于桌面上，这时，桌面和书脊有着怎样的位置关系？”在问题的引导下，学生可以应用自己的生活经验对其进行思考，或者通过尝试立书本的方式，对书脊和桌面的位置关系进行探究。因此，在问题情境中，学生能够形象地感知直线与平面垂直的数学概念。在此基础上，教师可以以“直线与平面的夹角？”、“直线与平面的交点数量”等作为提问的主题，让学生能够在问题的驱动下，从更为全面的角度认识直线与平面垂直。接着，教师可以给出“直线与平面垂直”的定理，让学生能够从理性的角度认识该定理。之后，教师可以给出练习题，让学生能够在回答问题的过程中实现对于知识的应用，这对于提高学生对于概念的理解有着重要的帮助。如“如图，已知直线a与直线b平行，直线a与平面α垂直，求证，直线b也与平面α垂直。”在问题的引导下，学生能够应用自己本课时的学习成果完成对于问题的解答，这对于提高学生对于知识的理解有着重要的帮助。

三、以问题的形式为小组讨论确定主题

在进行高中数学学习的过程中，每一位学生都会遇到或多或少的问题，但他们并不能够及时地发现自己的问题，因而这对于完善学生的学习成果是不利的。为了能够有效地解决这个问题，教师可以鼓励学生以小组的形式开展讨论学习，并且以提问的方式让他们明确讨论的主题。因此，他们能够在讨论的过程中按照自己的理解充分地表达自己的观点，并且可以不同于他人的观点时，同其进行讨论，这将帮助他们在讨论的过程中发现自己或者他人的问题所在，让他们能够在查漏补缺的过程中完善自己的学习成果。除此之外，教师还可以鼓励他们积极地分享自己的小组学习成果，这将帮助他们在总结的过程中完善自己的知识体系，因而他们能够更为顺利地完成数学学习内容，这对于提高教学的质量有着重要的帮助。

总结

总而言之，教师在开展高中数学教学活动的过程中可以以提问的方式对课程进行导入，让学生能够在思考问题的过程中对自己的学习状态进行调整，这将帮助学生以良好的狀态完成后续的学习任务;可以以问题驱动课堂的进行，这将帮助学生在同教师进行互动的过程中，实现对于主题的深入探究，这对于加强学生对于知识点的理解有着重要的帮助;可以以问题的形式为小组确定讨论的主题，这将帮助学生按照自己对于问题的理解，充分地阐述自己的观点，这对于帮助学生开展查漏补缺工作有着重要的帮助。

参考文献：

[1]贾勇.问题驱动下的高中数学教学模式[J].中国新通信，2019，21（16）：220.

[2]张成花.问题驱动下的高中数学教学模式研究[J].华夏教师，2020（21）：58-59.