浅谈如何提高高中语文教育教学质量

王礼娟

摘要：随着高中新课程教育改革的不断深入发展，语文学科的重要性也越显突出。提高语文课堂教学质量，提高学生语文的应用水平，是当前语文教育工作者应该思考的问题，因此，本文基于当前高中语文教学现状，结合笔者多年教学经验，阐述了提高高中语文教学质量的具体教学策略，以供参考。

关键词：语文教学质量;教学策略

引言

学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上建构新的内容，这本身就是充满变数的复杂的过程。而语文教学有其自身的特点，作为语言的学习也有其自身的规律。只有把握语文教学的规律，掌握它的特殊性，才能为提高教学质量找到正确的方法。

一、提高高中语文教育教学质量的意义

语文和中国的传统文化是息息相关的，可以说它来源于中华民族的传统文化。这并不仅仅限于文字的创造，更来源于诗词和文章的鉴赏。中国的文化发展历史非常悠久，它是经历过漫长的沉淀而积累下来的。语文就是对中华民族优秀文化的筛选和总结凝结成的宝贵知识。作为高中的语文老师，我们应该承担起传承中华民族优秀文化的责任，并引起学生的高度重视，让学生在中华民族的传统文化中进行熏陶。对于高中生来说，他们也非常有必要学习语文，学习中华文化，从而对中华文化进行传承。

二、当前高中语文教学中存在的问题

（一）教师自身能力不足

一部分教师有教学知识却缺乏教学经验，导致自己的教学水平不足以教导学生，而教师的教学水平不高又会导致学生无法真正地学到有帮助的知识，使学生对语文这一科目产生厌倦。甚至还可能会导致学生与教师之间产生隔阂，致使学生不重视语文课堂的教学。

（二）教师与学生缺乏沟通

现在语文课堂中存在的最突出问题是教师与学生不交流。有一部分教师还处于传统课堂当中，上课一个人讲，不提问，不互动，不与学生进行交流。这样做是不对的，时代在不停的发展， 教学模式也早已经革新，教师与学生如果还处于不交流不互动的状态的话，学生会受到教师影响，不与教师交流，不及时反映问题。这样对学生学习语文的积极性有很大的打击，而且不利于教师了解学生的学习情况自身的教学发展。教师与学生长时间不交流的话，会使教师与学生之间产生隔阂，疏远师生之间的关系，一定程度上增加学生的叛逆心理。

（三）语文教学环境差

随着教育的改革， 很多地方也改进了语文的教学环境，但是在偏远地方，语文教学环境还是得不到改善。学习环境恶劣， 会导致学生不愿意去学习语文，甚至还会导致教师不愿意去教 语文，这对学生的学习有不利的影响。 语文教学环境恶劣不仅 影响教师的教学心情，而且会降低教师的教学质量。 尤其是城市与农村的教学环境有很大差距，不仅在教学设备上，还在教师的教学水平上，这都导致了国家整体的高中语文教學质量无法得到提高。

（四）家庭不重视语文教育

高中语文的教学质量不只与教师有关而且与学生家庭也有很大关系。有的家长工作忙，不注重学生的学习情况，给学生相对的自由权，这样的的家长可以说是不负责任的。家长不但不给予学生关心，而且还冷落学生，这样很容易使处于青春期的学生产生叛逆心理，不利于教师的教学管理，耽误教师的教学进度。而且家长不重视学生的语文教育会在一定程度上导致学生语文成绩下滑，这样不仅不利于学生学习而且导致高中语文教学质量无法提高。

三、提高高中语文教学质量的具体策略

（一）提高教师自身教学水平

教师如果想提高自身的教学水平，就要在教学中多做准备。在课前备课的时候可以采取"裸 备”的方式，就是说教师应该凭借自己的记忆构建教学大纲，然 后再翻阅辅导材料进行正式备课。这样长期坚持会增加教师的教学能力，不仅可以帮助教师更详细地了解教学内容，而且可以对教师以后的教学发展有很大的帮助。

（二）创新教学理念，以学生为主体教学

新课程理念下的语文课堂教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，使之养成求证思考问题的良好习惯。课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，充分调动学生的积极性，把学习的主动权真正还给学生。要在课堂教学中想方设法组织好教学、不断优化教学方法，灵活运用多种教学方法，如启发式、导读式、探究式、讨论式等，激发学生学习的主动性，从而增强课堂教学效果。教学目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力点的训练设计要有点石成金之功，方法指导要有举一反三之效，以达到提高听说读写能力、培养想象力和创造力的目的。教学内容要注重优化，找准教学重点和切入点，要有所教有所不教，使课堂教学有的放矢。在学生学习情况的检查上，也要做到有的放矢，即布置的内容一定要具体，让学生力所能及。

（三）重视课堂，师生互动

课堂教学是师生间的双边活动。教师是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的对象、主体。要通过教师的“导”，促进学生的“学”，以师生的互动，提高课堂教学效率。师生的互动，活跃了课堂气氛，改变了课堂教学以教师为中心的满堂灌、一言堂的弊端，使学生在“动”的过程中，学习热情得到释放和鼓励，学习欲望得到增强和体现。

（四）培养学生的综合实践能力

学生的思维本应是很具有活力的。学生在教学过程中也不应该处于被动接受的地位，如果能让学生积极主动地接受学习，在教学活动中的教师就不是实施简单加工输送的人，而是要引导学生进行积极主动的学习。要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人。课程教学是传授知识，培养能力、形成习惯，发展素质的主要阵地。教师在上课时要有针对性地进行教学，这样不仅有利于学生个性和特长的发展与完善，而且有利于学生主观能动性的发挥，有利于促进学生的全面发展，如果学生能主动参与，也就极大地调动了学生的学习积极性和参于兴趣。

结束语

综上所述，语文教学的本质是对语言知识和运用技巧的传授。语言不仅是用于交流的工具，更是人文思想表达的平台。在教学过程中应该以学习语文的工具性为基础，丰富学生的语言运用能力，增强人文关怀。提高语文课堂教学质量的要点在于做实具体工作、养成良好习惯、抓住重点训练，使学生在不断进步中培养学习的兴趣。

参考文献：

[1]李磊.浅议高中语文教学改革[J].才智，2011，（23）：314.

[2]王金磊.高中语文教学改革的思考[J].成功（教育版），2013，（11）：199.

[3]王书涛.高中语文教学改革的有效探索[J].考试周刊，2012，（72）：13-14.