教书与育人共行，品德与知识共长

黄丽华

摘要：教育大计，教师为本。教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，是学生品格与知识的引路人，时刻践行教书育人的使命;用心倾听，细心发现，时刻培育学生品格;走进学生家庭，携手育人;走进心灵，关注心理成长，教书与育人共行，品德与知识共长，做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的“四有”好老师，不忘教育初心使命，砥砺前行。

关键词：时刻;育人;培育;品格;携手;心理

教育大计，教师为本。教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，是学生品格与知识的引路人，时刻铭记教书与育人共行，品德与知识共长，在教书育人岗位上为党和人民事业作出新的更大的贡献。

一、时刻践行教书育人的使命

作为一名教育工作者，时刻牢记自己“教书育人”的使命。

2020年是中国特殊的一年，国家号召全国人民春节期间不串门、不聚餐、出门戴口罩、勤洗手、多锻炼，居家自我隔离。抗疫期间所有的一切都是一本巨大的“教科书”，是学生们亲身经历，是一场“实践教育”。作为教育工作者——我，利用好这一契机，用钟南山、李兰娟奋战前线的故事激发学生的爱国热情;用全国各地医务人员、警察叔叔奋战一线的故事激发学生的责任、担当意识;用火神山机器人送药的真实事例告诉学生科技的重要与神奇;用身边各地各村志愿者设岗排查，守卫家园的生活实践体会众志成诚的力量。

疫后教育学生珍惜现场上课的幸福时光，不忘记疫中线上网课的艰辛;教育学生努力学习，将来长大成为像钟南山爷爷那样的人;教育学生充分发挥自己的特长，成为国家不同岗位的人材。捕捉生活、学习中的一切契机，时刻践行教书育人的使命，引导孩子健康发展，茁壮成长。

二、用心倾听，细心发现，时刻培育学生品格

教师不但只是传授知识和本领，还要激励、唤醒和鼓舞孩子，培养孩子的良好品格，引领孩子健康成长。

把自己当成班中的学生，用自己的耳朵去倾听孩子的心里话;用心去感受学生的生活、学习上的事。下课时多在班里停留，空闲时多到班里去走一走，听听孩子们的“闲话”;一个星期给一节课学生自由言论，交流交流;班中放个意见本，让孩子们把对班中的同学，对教师传授的知识是否听得明白，方法有否适合，对班中或校中事件的看法写进去;早读前、午读前看见孩子在看书，给他们竖一竖大拇指;看见孩子们在认真打扫，说一句“扫得真干净”，你会发现那是一个奇妙的世界：哪个同学昨天过生日，哪个同学在公园打球时差点打架，哪个同学家里多了一个妹妹……孩子们与课堂上完全不一样，他们会跟你说他们心里想说的话，想做的事，会做的事和听到的事。

用心倾听，与孩子打成一片，成为他们中的一员，细心发现，时刻培育学生品格，为祖国培育人才。

三、走进学生家庭，携手育人

家是停靠的港湾，是一个人心灵停歇的地方。家庭对孩子的影响是不可估量的！

家里的一切对小学生来说都是敏感的，特别是小学高年级的学生。有一个五年级的女学生，她的学习成绩优异，人开朗、活泼，上进心强，常与同学们有说有笑，但后来在六年级下学期时，突然语文作业马虎，甚至没有完成语文练习册，上课常走神;后来上学总迟到，喜欢涂口红，还常不穿校服，把头发拉直。电话与家长沟通也解决不了问题。后来去孩子的家里，才知道原来爸爸和妈妈闹离婚了半年，已离婚。爸爸妈妈不定时的吵闹;妈妈在家发的脾气，妈妈的无助而委屈伤心哭泣;爸爸经常不回家，全看在孩子的眼里，进入孩子的心里，直接地影响了孩子的成长与学习。最后与她父母多次沟通，对她多方面关心，历时两个月，才让孩子适应一切，找回当初爱笑爱学的她。

五年级的小谦在班里学习不认真，但有一段时间，突然非常好学，还主动到办公室询问习题，让同学帮忙听写课文词语。原来是因为一直在外五年的爸爸、妈妈说快要回来了，希望看到小谦的学习有进步。

家庭的魅力多大啊！它会让一个不爱学习几年的孩子爱上学习;它会让一个爱学习的女孩子变得上学迟到，成绩滑坡，发生翻天覆地的变化。

走进学生的家庭生活，及时地发现孩子的变化，及时地了解每一个班上孩子的家庭情况，家校合作，携手培育孩子，让孩子快乐地成长！

四、走进孩子心灵，关注心理成长

新时代要求我们既要想方设法传授知识给孩子，也要关注孩子的心理健康，让孩子有勇于面对成长中困难的勇气，应对成长中挫折的坚韧。

那一次班际的足球赛，五（4）班的男子以五比四输给了五（1）班，赛后全班集体说裁判偏心，不然就是自己班羸了，能进入四强，还全班义愤填膺，说要去找裁判老師问清楚。我先让孩子们群体发泄一番，让他们充分释放自己内心的情绪，还表扬了他们全班团结，有集体荣誉感，接着让同学们把观看过程中看到的关于他们说裁判偏心不公平的那部分说出来，最后综合各人所说的细节，参加比赛的男生们终于承认是自己技不如人。接着我对孩子们说关于面对比赛的应有的态度。差一分就是一分，对方羸了就是羸了，我们要勇于接受现实，不能因为自己渴望进入四强，就从其它方面找原因，就抗拒不接受，我们要羸得起，也要输得起。

还有一次，一个五年级的小男孩，拿着刚发的试卷就忍不住大哭，还用怨恨的眼神看着我。走过去一问，他什么都不肯说。后来下课后在办公室经过一番的劝说，才说出原因。原来是因为测试不合格，他认为他已经认真书写了，很用心复习了，是我对他挑三挑四，在试卷上圈他的错别字，还在他的习作纸上写下“反题”两字，他觉得好委屈，一心想测试合格，却收不到自己想要的效果。我耐心地指着他试卷里的每一个字，告诉他这个字错哪里，哪个字又要怎么写规范;更是一字一字地读习作要求，一词一词地理解写作要求，如何从生活中挑合适的写作事例，最后让他心悦诚服地明白到字要写规范才能得分，习作要写合题意才能下笔。

这两件事例看着是小事，但实际上却折射出孩子需要成长的品质。比赛中我们要学会笑对人生中的输与羸，正确面对心里认为的不公平情绪;测试不合格，得不到自己想要的结果就哭泣，恨别人，我们要懂得付出了不一定要有收获，但不肯付出就一定没有收获，努力不是一阵子，是要长久坚持。

从学生平时学习、活动的细微处着手，春风化雨，润物无声地培养孩子健康的心理，走进孩子心灵，关注孩子心理健康成长！

教书与育人共行，品德与学识共长，做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的“四有”好老师，不忘教育初心使命，砥砺前行，为培养社会主义事业建设者和接班人而努力！

参考文献：

[1]温儒敏、巢宗祺《语文课程标准》（Ⅲ）北京高等教育出版社2015.10.